资源描述：
《如何走出中学信息技术教学的困惑》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、如何走出中学信息技术教学的困惑 一．彷徨中感悟,感悟中前行“兵马未动,粮草先行”的军事战略人人皆知,其精神内涵在信息爆炸的时代,更应得到延伸,不是吗？现代战争其布阵与古战争相差甚远,但不可否认现代战争是比速度的信息战,信息的高速快捷就是胜利的保障,就如同你我同时敲下回车键这个“扳机”的刹那间,别人的的导弹已飞低你家门,你的却还在炮膛不远处呼啸,结果就不用说。想想这就是信息时代的特点所
2、在！二十一世纪是信息爆炸式发展的时代,信息是如此的高速并充斥着世界每一个角落。为适应时代的需要和社会的发展,信息技术这门课程终于在几年前进入我国中小学课堂。但是,信息技术作为中学的一门新学科,到底情况如何,在学校发展怎样,老师教得怎样,学生学得怎样,我作为一个教者亦或永远的学子,所感所闻所看的结果令人担忧,不容乐观！尽管它是社会的迫切需要,可它目前的境况处于一种难言的尴尬现状,甚至过而不及音体美劳技,信息技术课和信息老师很多时候处在被遗忘的角落……,结果老师不用心教,教得死沉沉,得过且过；学生不用心学,学得累巴巴,敷衍了事。我想,这一方面与学校的重视度不够有关,与我们
3、的教育体制有关,另一方面也与信息技术老师的心态有很大的关系,这在深层次上就给了信息老师双重责任,从而要求我们在其发展上登高望远,挑战束缚；在教学上辛劳耕耘,用心播种。事实上,学生对信息技术课是很有兴趣的,也非常乐于学,这就要求我们在教学中善于挖撅书本兴趣点并引入相关的新知识、新思想,善于激发其想象的空间,激发学生求知欲、探索欲,最大化的进行学生创造力的培养,更深层的说是培育一种思想或意识,而并不是所谓的技术,或许这便是中学信息技术教学的精髓核心。只有这样,你才能走出学科的彷徨,感悟信息技术课的内涵而教之！真正成为一名新时代合格的中学信息技术教者。 二．以时代需要为本,
4、以学科特点为源,灵活定位教学层面现代社会是信息化迅猛发展的社会,使得中学阶段的信息技术这门学科不同于其它学科,它很难象传统学科那样,有固定的知识结构,教学体系。它的操作是建立在各种软件基础上的,而软件之多,更新速度之快,我们不可能、也没时间跟上它的发展速度,那么中学生要学会什么呢？我想,基本任务应是让学生掌握信息技术的主要处理工具计算机的基本操作技能、基本应用,在此基础上培养学生能灵活使用计算机并获取各种信息的能力,而不是将时间花费在程序设计语言和设计上,因为我们面对的是中学生,是基础性教育,我们没有太多的时间去学得很深入,而且是不可能的,因为信息学科的深入本身是需要
5、大量的前奏课程的。所以我们在对教学目标及大纲的脉络有清晰的认识之外,我认出更多的应该是根据高中学生心理及生理上发展特点思考当前信息技术发展的时代的需要和信息技术学科自身固有的特点,灵活定位教的层面,大胆灵活教之改革之,应常常有独特新疑思维甚至异想天开的手法进行教之,我想这应是信息技术课的特点所需活力所需。对于中学生来说打几行字,画几幅画等的机械式的操作开始兴趣盎然,这就好比给池子引水一样,引水的过程中波涌澎湃,可一旦引水结束,就是静水一潭！如此随着学习进程的推移,学生乏味难耐,上课难就在所难免了,从开始每堂课机房满员到后来很多时候三个五个或更多缺课,这一点我深有体会,
6、这种情况我们姑且可以采取措施做到最好,但最可怕的是久而久之学生的探索欲、求知欲、创新欲……我们在不自觉中扼杀,不是吗?从现在在使用的中学信息技术教材来看,实在太老太旧,几年都没什么变化,这与信息技术的高速变化相差甚远。作为一名信息技术教师如果不以时代需要为本,以学科特点为源去深挖学科特点,而像数学等学科那样“紧扣”教材而教之,不敢说你是失败的,但敢说你是不成功的！只有深挖这门学科的学科特点才能有的放矢,找到最佳教学切入点；只有拥有前沿性意识和前瞻性思想才不至于沉天抱怨这门学科难上,没什么可以讲的。还有很重要一点,就是在这门学科上教师自身一定要有前沿性意识和前瞻性思想,
7、要有强烈获取新识、涉足新领域的意识,这是一个信息技术从事者应有的专业素质,否则你本身就落后太多,就不用说能上好课,教好学生……。所以，在信息技术教学中我们要最大化的挖掘自身的创造性教学空间，同时也给学生最大的创造性学习空间,利用好了这个空间,教师和学生举一反三,探索、创新能力才能充分得以发挥,这也才真正符合信息技术高速和千变万化的特点。 三．教学不能囿于教材,多引入信息领域新知识新思想,多关注前沿知识信息技术课与其它学科主要区别就在于学科本身的千变万化和高速快捷,它不同于数学中一个公式、一个定理就是一个真理,千百年不变；不同于历史课中的一段历史永远凝
