四年级语文上册 第七单元教案 新人教版

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1、第七单元【单元导读】日子一天天过去，我们一天天长大，在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。让我们来认真阅读本组课文，并联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。通过学习本单元课文，让学生树立热爱祖国的思想，培养独立自主的能力，养成正确认识优点与缺点的习惯。25　为中华之崛起而读书一、教学目标【知识与技能】1．认识8个生字，会写12个生字，正确读写“帝国主义、伯父、振兴中华”等词语。2．正确流利有感情地朗读课文，深入体会文中

2、人物的思想感情。【过程与方法】通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。【情感态度与价值观】树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。二、教学重点在阅读中体会人物的思想感情。三、教学难点了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。四、教学时间　　　2课时第一课时一、课时目标整体感知全文。二、导学过程(一)谈话导入同学们，你们有没有想过你为什么读书？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于个人得失了。天下兴亡，匹夫有责。当年年仅12岁的周恩来给了我们一个不一样的回答——

3、“为中华之崛起而读书”。为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之情。(二)预习要求1．自读课文，了解课文的主要内容，把感受较深的地方作上标记，并写上自己的体会。2．利用工具书自学生字新词。3．在小组内交流学习的收获及自己不懂的地方。(三)学情检测(1)题目解析“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，题目的意思是为中华的兴起而读书。这是少年周恩来从小立下的志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习，本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。(2)学生自读课文，交流初读

4、的感受。生1：我真的很佩服周总理，12岁就立下了志向报效祖国，我要向他学习。生2：我读书原本是为了以后挣钱过好日子，可和周总理比起来，我觉得很惭愧。教师总结：同学们的发言各有特点，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书”对大家启发不少。2．整体感知(1)梳理课文，本文主要讲了什么事？明确：周恩来目睹国人受辱，立志要为振兴中华而读书。(2)紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。明确：没处说理、耀武扬威、衣衫褴褛、得意洋洋、训斥、紧握拳头。(3)归纳文章内容，感知作者情感。明确：本文主要写了周恩来少年

5、时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌都无处说理的事情，感悟到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。第二课时一、课时目标句段解读，质疑探究。二、导学过程(一)复习导入上节课，我们对这篇课文有了初步的了解，在熟悉字词的基础上体会了人物的思想感情，这节课，我们带着问题进一步剖析文章。(二)句段解读1．12岁那年，周恩来离开家乡，来到东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。明确：12岁的周恩来从江苏淮安来到东北，当时的东北，是帝国主义争夺在华利益的一个重要地方，是民族危机深重的地

6、方，通俗的理解，好比是一群恶狼争抢着一块肥肉。2．一个风和日丽的星期天……耀武扬威的巡警。明确：“背”和“闯”两个词充分体现出周恩来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心。“闯”字又带有豪壮之意。第二句中“大不相同”说明差别很大，租界的灯红酒绿、热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清，商业萧条，同样是中国的土地，差别都很大，更令人疑惑。明确：周恩来把个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。(三)质疑探究1．画出感悟最深的地方，提出不明白的问题。2．交流反馈，自主思考。(1)为什么洋人轧死了中国人

7、还得意扬扬？(2)为什么中国巡警不惩处洋人，反而训斥中国妇女？(3)为什么围观的中国人紧握拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？3．研读重点，深入感悟。引导学生结合抓关键词谈感受。(1)抓住“惩处”辐射等关键词，理解“中华不振”的内涵。(2)引导学生想象妇女、洋人，围观的中国人各有什么感受。学生自由发言。明确：妇女悲伤无助、有理无处说；洋人仗势欺人、得意洋洋；围观的中国人气愤不平却敢怒不敢言。(四)感悟写法课文按照时间顺序，为我们介绍了敬爱的周总理小时候的故事，语言生动，人物的神态细腻，也透过人物间的对比，突出了文章的主题

8、，烘托出了人物形象，激励着我们去努力奋斗。(五)课堂小节这节课我们学习了少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向，他满腔的爱国热情深深地打动了我们。天下兴亡，匹夫有责，作为祖国的希望，我们应该努力学习，长大后立志报效祖国。本文虽长，但经过梳理后，可以分成三个小故事。在教学中，我先让学生画出感受最深的地方，再质疑，然后带着问题深入学习本课，并引