校本课程(趣味化学史)

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1、校本课程趣味化学史课程开发负责人参编老师开设年段高一课程目标本着遵循学生认知的客观规律，针对高中生对生活中化学现象认识的特点，培养学生科学探究的精神和用科学的方法解决生活中的一些科学现象。培养学生对高中化学的兴趣，为学生在高二阶段的选科作提供参考依据。课　程　内　容第一章第1课贝采利乌斯的“恶作剧”第2课稀有气体的发现第二章第3课光谱的应用第4课碘的发现第三章第5课碲和硒的发现第6课从草木灰中发现钾第7课元素周期表的故事第四章第8课布朗运动的来历第9课放射现象的发现第10课原子模型是怎样提出来的第11课苯环

2、的结构第12课半导体的基础知识第五章第13课半导体工业的原料——锗第14课材料科学——记忆Ni-Ti合金第15课合成氨的诞生第16课笑气的得名第17课关于氯化钠的电离第六章第18课哑泉的秘密第19课“生命力”论的破灭第20课放在手中便熔化的金属——镓第七章第21课古德意与橡胶第22课电木的来历第23课氦-3的超流体第八章第24课检验石材放射性的高手第25课新型螯合剂第26课微晶玻璃第27课质子膜燃料电池第九章第28课新型磁性蓄冷材料第29课光化学烟雾第30课阿伏加德罗和分子学说第31课侯氏联合制碱法第32课

3、C60第十章第33课玻璃“家族”第34课用焰色反应鉴定黄金的纯度第35课水华课程实施１．将化学史知识以趣味故事的形式与现阶段的学生已有知识联系起来，在多个教师的合作前提下下编写教材。2.注重学以致用，培养学生理论联系实际的能力和积极向上的学习的兴趣。课程评价l．将本课程纳入课程计划，供学生自主选择。每周1课时，一学期共18课时，考核合格可得到2个学分。2．本课程主要由化学教研组负责实施，并配备了一名化学教师。教师认真备课、上课，确保达成预期的课程目标。第1课贝采利乌斯的“恶作剧”一天，被誉为瑞典化学泰斗的贝

4、采利乌斯神采奕奕地站在讲台前，向新人学的大学生们介绍实验观察的重要性。“同学们，化学是一门以实验为基础的学科。没有卓越的实验观察力，就无法研究化学。有些同学想当化学家，却又不愿意在这方面下功夫，……”“老师，观察实验难道比走钢丝还难吗？”一个学生有点不服气，打断了他还不太熟悉的贝采和乌斯教授的讲话，“您可以考一考我们，看看我们将来配不配当一名化学家。”教授沉思了一下。答应了这个要求。他把一只只盛有溶液的试剂瓶发给在座的学生，然后说道。贝采利乌斯“我这里的一瓶溶液和大家面前放的那瓶完全一样．都是几经煮沸的无毒

5、溶液。一会儿，我要求大家模仿我所用的方法来鉴别一下，这是一种什么样的溶液。”说完，教授把手指伸进试剂瓶的溶液里，然后将手指拿出来并用舌头舔了一下。通过教授的神态，大家猜想这溶液或是甜的，或是咸的，至少是没有什么味道的。随着教授一声令下，“考试”开始了。为了能最先报出鉴定结果以证实自己的实验能力，学生们争先恐后地把手指伸进试剂瓶里，并迫不及待地尝了一下。“啊！怎么这么苦”“苦死了！苦死了！”尝了溶液的味道后，学生们个个哭丧着脸大声地埋怨着。一个学生甚至有点恼火了：“老师，尝了这么苦的溶液。您为什么装得若无其事

6、呢？”“我真的尝了吗？”贝采利乌斯边笑边向他的学生们问道。咦！明明看着教授把手指放到了舌头上。怎么能说没尝呢？大家一时摸不着头脑。聪明的读者，你知道贝采利乌斯的“恶作剧”是怎么“演”的吗？第2课稀有气体的发现第三位小数的疑问英国剑桥大学教授雷利对气体的密度特别感兴趣，从1882年开始陆续测定起各种气体的密度来。他做事历来十分严谨、一丝不苟，因此在测定每种气体的密度时，总是通过不同的途径取得这种气体，并对其密度反复测量，以尽量减少误差。气体的密度一个个测了出来。但在测定氮气密度时，他却遇到了一件令人费解的事。

7、他把空气通过烧得通红的装满铜屑的管子除去氧气，然后又通过一只只“化学搜捕器”除去二氧化碳和水蒸气，最后得到了氮气。然后在00C、1大气压的条件下，一次又一次地测量所得氮气的密度，其结果皆为1.2572克／升。像对待其它气体一样，他又用另一种方法——分解氨气获得氮气，并测定所得氮气的密度，但其结果却是1.2505克/升。都是氮气的密度，为什么在小数点后第三位上却出现了差异？雷利双眉紧蹙，思索着产生这0.0067克差异的原因。“这种误差可能是某一步实验操作出现了疏忽造成的。”于是他认真地检查了实验装置，并一遍又

8、一遍地重复着实验，结果还是如此。“也许是用分解氨气的方法制得的氮气里混有氢气，所以密度才小了一点。”为此，他又改用其它含氮物质，分别从笑气（一氧化二氮）、一氧化氮、尿素等物质制取氮气，结果仍然差那么一丁点儿。这0.0067克的差异把雷利折腾了2年，甚至弄得他彻夜难眠，但他一直不能忽略这微乎其微的差异，不愿使自已的判断有丝毫的草率。终于，雷利在其他科学家的协助下揭开了其中的秘密，并完成了一个震惊科学界的重大发现！说