课程呈现,是一门艺术

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1、课程呈现，是一门艺术--明阳天下拓展培训课程设计得再好，如果没有好的呈现，就像再好的剧本，没有好的演员演绎一样，无法让受众直观地了解你想传递的信息，更谈不上想要达到的效果了。什么样的呈现，能吸引学员的注意力呢?一门课程，主要经过开发、设计与呈现这三大环节，即所谓的“编”、“导”与“演”。这三个环节相辅相成，其中开发、设计在某种程度上是为最后的呈现服务。课程设计再好，如果没有好的呈现，就像再好的剧本，没有好的演员演绎一样，无法让受众直观地了解你想传递的信息，更谈不上想要达到的效果了。所以说课程呈现，是一门艺术，那么，如何才能呈现出好课程?课程呈现有哪些技巧和方法?了解成

2、人学习的特点做好课程呈现的前提，是了解成人学习的特点。成人学习的特点有三：第一，学习目的性强。成人因为身处职场，工作忙，时间紧张，因此在给成人上课之前，务必让其明白学习本次课程的目的和目标，同时确保这门课程是针对该群体设计的;第二，注意力时间短。有医学专家说：“成人可以轻松保持30-40分钟的持续注意力，可一旦专注时间超过一小时，大多数人都会感到疲劳。所以，在课程呈现时，每隔一小时，就要做一些轻松的互动或进行短暂休息，否则就会出现注意力涣散的情况，影响课程吸收率;第三，遗忘速度快。随着年龄的增长，成人的记忆力会逐渐下降。有统计表明：在课程呈现时，采用不同的呈现方式，经

3、过不同的时长之后，成人记忆的保留率如下图所示：可见，对于成人的培训课程，运用不同的呈现方式，最后的效果也不同。课程呈现的逻辑思维逻辑，通俗理解，就是“顺序”和“规律”。课程内容的呈现也要遵照一定的顺序，有章可循。在《金字塔原理》一书中，芭芭拉·明托有提到组织思想的两种顺序，即演绎和归纳，归纳又包括时间(步骤)、结构(空间)和程度(重要性)。课程内容也可以按照这两种顺序进行呈现。《礼记.学记》中有提到“不陵节而施之谓孙”，即“不超过学生的接受能力而进行教育，叫做合乎顺序。”言外之意，也在传达合乎顺序的课程内容呈现比较容易被受众接受，这也是教学中应该遵照的循序渐进的原则。

4、西方近代教育理论的奠基者扬·阿姆斯·夸美纽斯(Comenius，JohannAmos)认为：“教育要适应大自然的规律”，不能跳跃前进，课程内容呈现应从已知到未知，从易到难，从简到繁，由近及远。除此之外，布鲁姆的《教育目标分类学》也强调学习内容应由简单到复杂，要按顺序排列。所以，课程内容的呈现要符合一定的逻辑，即基于逻辑思维的课程呈现。课程的开场与结尾设计一堂完整的课程呈现，要有始有终，好的开始是成功的一半，完美的结尾也能为课程呈现锦上添花。精彩的开场方式包括：开门见山、游戏互动、引导提问、案例故事、制造悬念等。完美的结尾方式包括：总结归纳、感召呼吁、感谢各方等。究竟选

5、择什么样的开场方式和结尾方式，要根据讲师个人风格及课题的实际情况来确定，合适的即为最好的。课程内容的呈现方法方法是配合内容呈现的。随着培训和教学技术的发展，课程呈现的方法更加的丰富多彩。以下为常用的课程呈现方法：讲授法。这是最传统的以“老师讲，学员听”为主，此时的“老师”应该划归为“讲师”，而非“培训师”。演示法。演示法包含两个层面：一是示范。现场演示一款产品、一项技术或一项技能。比如，您是一位演讲培训师，在呈现《演讲》课程时，就可以以身试法，现场演示一段主题演讲，学员看过、听过您的演讲之后，明白了原来要这样做，这样呈现更直观、更形象，这也是体现培训师专业水平的一种方

6、式;二是PPT演示。对于课程呈现，PPT不是必须的，但是它可以起到提示及让学员清晰了解课程架构的作用。如果要使用PPT，需要把握几个原则，如图优于表，表优于字，少即是多，PPT不是word搬家，不是文字的堆砌，而是大道至简的课程辅助工具。案例(故事)分析法。课程呈现的过程中，每个论点，都需要有论据支撑，此时用案例(故事)来证明将更具权威和说服力;每涉及一个新的知识点，尤其是难以理解的内容，需要借助通俗易懂的案例来进行解读。比如，要呈现一个类似“企业是一个有机系统，建立有利于企业发展的制度很重要。”的课程内容，如果仅仅直白地告诉学员字面的内容，学员可能不会理解地那么深刻

7、、到位，更好的方法是采用案例(故事)分析法，如下面这则“分粥的故事”：“一个由七个人组成的团队，成员们都没有险恶害人之心，但不免有自私自利之嫌。他们想用非暴力的方式解决每天的吃饭问题——分食一锅粥，但却没有称量工具，为此他们尝试过很多种分粥的方案。方案一：指定一个人专门负责分粥。负责分粥的人总是为自己分的粥最多。方案二：大家轮流主持分粥，每人一天。结果是每个人在一周中只有一天吃得饱而且有剩余，其余六天都饥肠辘辘。方案三：选举一个德高望重的人负责分粥。刚开始还能公平地分配，不久他便开始为自己和讨好他的人多分一些粥。方案四：选举成立分粥委员会和监督委员会