苏教版小学科学六年《各种各样的能量》教学设计 .

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1、《各种各样的能量》教学设计一、教材分析：《各种各样的能量》是苏教版小学科学第第5单元里的总起课，显得很有意义。能量是抽象的。能量的这一属性使得小学生难以从形象化的角度来进行直接观察，故而，教材将此内容安排在整套教材的最后来指导学生学习，引导学生从具体的现象中去发现能量、研究能量、认识能量。本课主要教学内容有三部分：第一部分，引导发现能量的存在；第二部分，讨论我们生活中各种各样的能量都有哪些作用；第三部分，动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系。二、学情分析：六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如对比实验，类比

2、推理能力。在本次教学活动中，我会精心设计教学过程，让学生通过教材和课件，知道更多的有关能量知识。根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。在学生开展探究活动

3、的过程中，我会特别关注那些缺乏活动主动性的学生，引导他们以饱满的热情投入到活动中来。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。三、教学目标；1、能够从生活工作中寻找各种各样的能量。2、能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。3、知道任何物体工作时都需要能量。4、能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。5、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。培养学生的探究能力和合作学习的能力。四、教学重点与难点：重点：1、知道能量能使物体工作或运动。2、知道能量真实存在，能量有不同的表现形式。3、动手做实验，探究能量大小与物体运动的

4、关系。难点：1、知道能量能使物体工作或运动。2、探究能量大小与物体运动的关系。五、教学准备：手电筒、打火机、小汽车、纸风车、米尺、煤块、记录表、“火箭”及发射器等。六、教学过程：师：（教师分别出示：手电筒、纸风车、打火机、小汽车、煤块）它们是靠什么“工作”或“运动”的？生：手电筒靠电工作的，纸风车靠风吹动的……师：学生边交流教师边板书：电、光、热、风……（板书）师：纸风车靠风发生了移动，手电筒靠电进行了工作，煤块通过燃烧释放了光和热，像这样能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。（板书）那也就是说，纸风车靠风能发生了移动，手电筒靠电能进行了工作，煤块通过燃烧释放了光

5、能和热能……师：通过这些我们可以知道能量的形式“各种各样”（板书）。师：我们再通过一个短片了解一下“各种各样的能量”师：除了这些你们还知道哪些形式的能量呢？生：海洋能、地热能、核能……师：生活中的能量多种多样，那这些能量都有什么作用呢？（出示图片）师：请各小组选择其中的一到两个进行讨论，看看哪个组知道的多？生：讨论，交流。师：哪个组先来汇报一下！生：汇报，交流。师：通过我们的共同努力，认识了各种各样的能量，了解了他们的作用，观察下面图片看看都是哪些能量在起作用？生：汇报，交流。师：在这个教室里有能量吗？它们怎样表现出来的？生：交流，汇报。师：通过我们的学习，你想对能

6、量说些什么？生：汇报，交流。师：不知道大家观察过没有，风，有的时候是春风拂面让人心旷神怡的微风；有的时候是飞沙走石让人心惊胆战的狂风，这是为什么呢？生：风有时大，风有时小。师：用这节课的知识来说：就是风能有大有小，那能量的大小与物体运动的距离有关系吗？下面我们就用这样的一个装置来研究一下！师：讲解“火箭发射器”。生：认真倾听。师：橡皮筋拉伸后产生了一定的能量，然后，橡皮筋一松，火箭就会发射出去，橡皮筋能量的大小与火箭发射的远近有什么关系呢？请各小组迅速形成统一意见，写在记录表“我们的猜想”一栏中。生：讨论，填写。师：怎样判断橡皮筋能量的大小呢？生：橡皮筋拉伸的长短。

7、师：从哪里看出橡皮筋拉长了？生：刻度。师：为了试验效果好一些，老师把刻度设为1厘米、3厘米、5厘米。这是这个对比实验中的变量，那不变量是什么呢？生：发射器的位置不变。师：强调发射器的位置，贴在地面。师：在这个实验中还要注意什么？生：汇报。师：听清了吧！好，下面开始实验！生：做实验，观察，记录。师：哪组来汇报一下你们得到的结论？生：汇报。师：通过这个实验我们知道：橡皮筋拉伸的越长，火箭发射的越远；橡皮筋拉伸的越短，火箭发射的越近。我们也就可以理解为：能量越大，物体运动的快、高、远；能量越小，物体运动的慢、低、近。能量无处不在，能量还可以相互转换，下节课我们来继续研