自主教育的归宿

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1、类别 小学语文自主教育的归宿内容摘要：课程改革的一个重要目标,就是要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。因此，作为实施语文课程的重要内容，倡导自主、探究的学习方式已迫在眉睫。本文从培养学生的独立性，调动学生自主学习的主动性，提高学生自主学习的自觉性，保护学生自主学习的创造性方面关注学生的自主发展。关键词：自主；探究；教育人们的情绪倾向表明，被动接受总是枯燥乏味，缺少乐趣的苦差使；而主动“发现”则往往风光无限、其乐无穷.大量的观察和研究充分证明

2、:所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习的氛围中来。课堂无疑是学生自主学习的最佳平台。课堂上如何让学生自主学习，可谓仁者见仁，智者见智。自主学习的共同特征，那就是：如何在教师的组织、指导、鼓励下

3、，让学生自学、自解、自悟、自品、自得，从疑到悟，从悟到用，达到自主发展的过程。一、培养自主学习的独立性，变越俎代庖为自为研索语文自主学习的独立性，主要指学生善于自学，独立思考，具有认识的独立性，敢于发表自己的意见，逐步减少对教师的依赖，最终达到独立完成学习任务的目的。其路径是引导学生主动探求，把大量时间还给学生。（一）把读的时间还给学生7读是吸收、理解和掌握语言的重要手段。语文课本中的每篇课文都要让学生自己读懂，而不能靠教师讲懂或教懂。让学生读够读透，特别是读书的训练点应确定在课文的重点、难点或课文中最精

4、彩的段落之上。同时，还要让学生在读书的过程中形成优良的读书品格，即读书时仪态要大方，声音要响亮，口齿要清楚。（二）把说的机会让给学生培养学生“说”或“讲”的能力是语文教学一项重要任务，因此在语文课堂教学中，教师要把说的机会让给学生。教师只能精讲，学生有不懂的地方，教师才给予说明、启发、点拨、指导。要让学生说够说透，教师备课时要精心设计课堂提问的问题。课堂提问设计应注意问题的启示性和趣味性，来激发学生回答问题的兴趣和积极性，为了培养学生回答问题的能力，说得更好，教师还要注意提问的方法。不同形式的提问要在课堂

5、教学不同阶段中加以运用，这对培养学生说的能力很有好处。（三）把问的权利交给学生我们知道提出问题比回答问题更难，这是培养学生创造能力的有效途径。小学语文课堂教学不仅在教师的引导下，让学生回答教师提出的问题，更重要的是把问的权利交给学生。允许学生在语文课堂教学过程中有什么不懂的地方或疑问的地方进行发问，或者教师在授完课，留出一段时间，让学生质疑问难，教师对不墨守成规，确有创见的学生应及时给予鼓励。还可及时组织学生对同学提出某个问题进行争辩，在争辩中明是非，加深对课文的理解。（四）把评的余地留给学生传统的语文教

6、学，都由教师来评判学生正误、优劣，信息渠道限于“师”与“生”的单向流动，多数学生思维处于“停止”状态。为培养学生主动探索进取的主体意识，要把评的余地留给学生。组织讨论，要善于运用促成评价的诱导模式，比如，“你认为他说得对吗?为什么?”“这句话回答全面吗?为什么?”“对他的理解你的看法如何呢?”这样把学生推向评价席，就能促使其在课堂教学中专心地听讲，认真地想，大胆地说，以提高教学效果。7二、调动学生自主学习的主动性，变“满堂灌输”为“自主选择”语文自主学习的主动性，主要指学生能主动地阅读、观察、思考，敢于质

7、疑问题，认真完成学习任务，在课堂教学活动中，一改过去学生呆坐静听、老师写、学生抄，等待输灌，学生处于被动应付地位的做法。彻底改变教学中出现的"牵引不出，干脆抄给"的倾向。要在学生学习时，应用自主选择的学习方法，让学生积极地选择适合自已的学习方式。（一）教学目标的选择小学语文教学目标的确立，是建立在师生的共同参与下，根据教学重难点，单元训练重点及现有的学习水平，在保证下限的情况下，师生共同提供多种可选的目标。这样的目标，能够在最大程度上激发学生学习的责任感和喜悦感，在主动选择中找准学生认知、情感等方面的“最

8、近发展区”。选择性的教学目标鼓励学生选择与自己的水平相适应的教学目标，最终让学生学会自我设计和定向。让学生逐渐学会选取那些切合教学目标，又适合自己学习，并且有意义、有价值的内容来进行学习，这是很重要的。（二）学习方法的选择每个人都有自己最熟悉、最擅长的学习方法。在小学语文选择教学中，教师教的目的，就是让学生在学会各种方法的前提之下，尽量鼓励他们运用自己最擅长的学习方法进行学习。在教学中，我们应尽量允许学生选择，或画示意图；或朗