【教学设计】《谈创新性思维》（语文部编九上）

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1、《谈创新性思维》教学设计本课时编写：合肥市第三十八中学刘军教材分析:《谈创新性思维》这篇课文主要谈如何培养创造性人才的问题，先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的论题，然后提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素，最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造力的人。   教学目标：1.了解创造性思维的要素。2.了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3.学习做一个富有创造力的人。教学重难点：【教学重点】1.学习围绕中心逐层展开论述的方法。2.培养创新能力。【教学难点】理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。课前准

2、备：教师：1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。教学过程：一、新课导入正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《谈创新性思维》。二、自主预习1.背景资料罗迦‧费·因格（1948—），当代美国实业家.学者.创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革

3、新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐.奇异公司.迪士尼.英特尔.MTV.微软公司.美国太空总署.苹果电脑.花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。2.检查预习（1）订正字音汲(jí)取   根深蒂(dì)固   锲(qiè)而不舍   孜(zī)孜不倦（2）词语释义汲取：吸取。汲,从下往上打水。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心.有毅力孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉.不懈怠。三.合作

4、探究（一）整体感知1.本文主要论述什么问题？主要论述怎样才能拥有创造力的问题。2.怎样才能成为一个富有创造性的人?经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。（二）研读分析1.突破重难（1）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是用什么样的论证方法来阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案

5、，不放弃探求，我们才能有所发现.有所创造.有所进步。作者先从反面论证。“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”然后从正面论证。“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比论证，说理更全面，更透彻。（2）区分一个人是否有创造力，关键看什么?作者是怎样论述这一结论的？作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的细小想法。（3）理清本文的论证思路，明确作者的思维流程。本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思

6、维方式的错误，解决人们认识中存在的问题；又论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成，得出结论：拥有创造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。（4）课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个什么例子来证明什么观点?这种论证方法有什么样的表达效果?为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了两个事例：第一个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。第二个事例是美国实业家罗丝·布歇尔发明了交互式的乒乓球电子游戏，开始了游戏机的革命。通过这两个事例，作者

7、有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用有力证明了作者的观点，增强了文章的说服力。2.写法探究请找出文中所有的设问句，并分析其作用。文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢?要是你选择的是……”“那么，D又怎样呢?这是唯一……”第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢?”第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的人的区别呢?”议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问.自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变

8、化，起波澜