【教学设计】《咏史（郁郁涧底松）》（语文华东师大版高一上）

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1、《咏史（郁郁涧底松）》教学设计本课时编写：双辽一中李志先教材分析:《咏史（郁郁涧底松）》是华东师大版高一上册第五单元的第四篇课文诗二首的第一首。在这个单元中，对这首诗的编写意图定位为，要让学生知人论世。左思《咏史·郁郁涧底松》的前半部分以贴切的比喻，揭露了门阀观念的不合理，后半部分指出了这种现象的根深蒂固，阅读这首诗，必须“知其人论其世”，关注作者所处的社会。这首诗中的对比、比兴、用典手法运用得很好，为表情达意服务，做到了内容与形式的完美统一。教学目标：【知识与能力目标】1.了解古诗的意境。2.感受意境与作者的阅历、情趣、心

2、境的关系。【过程与方法目标】通过阅读、分析，了解意与境二者的关系。【情感态度价值观目标】把握松的意象在古诗文中的涵义。教学重难点：【教学重点】了解诗歌所表现的意境，掌握咏史诗基本写作方式。【教学难点】通过了解作者的身世背景、情趣、遭遇等因素，准确理解作者的创作意图和在诗歌所表现出的思想感情。课前准备：教师准备：多媒体课件；查阅相关资料，搜集多样资源。学生准备：学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：一、创设情景，激情导入1.让学生说说“松”在日常生活中的外形特征，以及松树的象征意义，从而导入新课学习。2.学

3、生说出松树的特征，比如一年常青，枝干笔直，亭亭如盖等。3.作者简介，左思西晋文学家，字太冲，临淄（今山东淄博）人。他家世业儒学，少时曾学书法鼓琴，皆不成，后来由于父亲的激励,乃发愤勤学。左思貌丑口讷,不好交游,但辞藻壮丽,曾用一年时间写成《齐都赋》（全文已佚，若干佚文散见《水经注》及《太平御览》）。泰始八年(272)前后，因其妹被选入宫,举家迁居洛阳，曾任秘书郎。元康年间，左思参与当时文人集团“二十四友”之游，并为贾谧讲《汉书》。元康末年，贾谧被诛，左思退居宜春里，专意典籍。后齐王召为记室督，他辞疾不就。太安二年(303),

4、左思移居冀州，数年后病逝。左思作品旧传有集5卷，今存者仅赋两篇，诗14首。《三都赋》与《咏史》诗是其代表作。左思的作品收录于严可均所辑《全上古三代秦汉三国六朝文》和逯钦立所辑《先秦汉魏晋南北朝诗》。【设计意图】了解松树的特征，能够自然而然地联系到松树的象征意义，对左思诗歌的创作意图有一个比较准确的把握。二、从整体上把握全诗1.通过阅读，思考全诗的主要写作手法和作者的创作意图。全诗采用对比的写法（如松与苗、世胄与英俊、金张与冯公）揭露和抨击了门阀制度的不合理以及对人才的压抑。2.领会作者创作风格和情感。（提示）整首诗是比较典型

5、的咏史风格，充分表现了作者在利用比喻来抨击社会现实。3.参照课文注解，通过自读、个别朗读、齐读的形式，初步形成观点，回答问题。4.在阅读的基础上思考问题，通过课文里的注释，学生讨论以及对陶渊明创作风格的了解，形成观点。【设计意图】写作手法是品析诗歌的一把钥匙，而且对比的写作方法，学生是很容易理解和掌握的。在理解创作手法的基础上来探究作者的创作意图也就水到渠成了。三、意境的把握1.松树在这首诗歌中有何特征？它的象征意义是什么？表现了作者怎样的思想感情。2.找出诗歌中能体现作者超脱尘世、悠闲自得心情的词句，进一步领会这首诗所表现

6、出的意境。【设计意图】在学生反复的阅读过程中思考和发言，既能够让学生形成对诗歌的正确分析和理解，也能够比较顺利的完成教学目标。四、抒情方式的探究1.左思诗歌中以松为抒情的意象，分析这一意象与作者的情感之间的关系。教师小结：本诗写在门阀制度下，有才能的人，因为出身寒微而受到压抑，而无才能的世家大族子弟却能占据要位，造成“上品无寒门，下品无士族”的不平现象，目的是为了抨击这种不平等的社会现象。【设计意图】一部分是属于诗歌鉴赏方面的知识，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的鉴赏能力。五、资料链接郁郁涧底松①，离离山上苗②。以彼径寸茎

7、③，荫此百尺条④。世胄蹑高位⑤，英俊沉下僚⑥。地势使之然，由来非一朝⑦。金张藉旧业，七叶珥汉貂⑧。冯公岂不伟，白首不见招⑨。【注释】①郁郁：严密浓绿的样子。涧：两山之间。涧底松：比喻才高位卑的寒士。　②离离：下垂的样子。苗：初生的草木。山上苗：山上小树。　③彼：指山上苗。径：直径。径寸：直径一寸。径寸茎：即一寸粗的茎。　④荫：遮蔽。此：指涧底松。条：树枝，这里指树木。　⑤胃：长子。世胄：世家子弟。蹑(niě聂)：履、登。　⑥下僚：下级官员，即属员。沉下僚：沉没于下级的官职。　⑦这两句是说这种情况恰如涧底松和山上苗一样，是地势

8、造成的，其所从来久矣。　⑧冯公：指汉冯唐，他曾指责汉文帝不会用人，年老了还做中郎署长的小官。伟：奇。招：招见。不见招：不被进用。这两句是说冯唐难道不奇伟，年老了还不被重用。以上四句引证史实说明“世胄蹑高位，英俊沉下僚”的情况，是由来已久。【设计意图】增加学生对文本资料的理解。六、作业设计进