教学设计《咏史》

《教学设计《咏史》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《咏史》教学设计执教班级：高一（5）班教材分析：《咏史》被编写在高中语文第五单元的中，在这个单元中，对这首诗的编写意图定位为：要让学生知人论世。左思《咏史•郁郁涧底松》的前半部分以贴切的比喻，揭露了门阀观念的不合理，后半部分指出了这屮现象的根深蒂固，阅读这首诗，必须“知其人论其世”，关注作者所处的社会。这首诗中的对比、比兴、用典手法运用得很好，为表情达意服务，做到了内容与形式的完美统一。学生分析：对于高一的学生来说，他们刚刚由初屮转入高屮。对于诗歌鉴赏这个概念还是很模糊的。他们对意象，意境等词语都还

2、很陌生，怎样对诗歌进行品读和鉴赏也不清楚。关于“知人论世”，对他们来说，也不是一件熟悉的事情。教学目标：知识与技能：1、能够准确说出诗歌的主旨。2、能够准确说出诗歌所运用的比兴、用典的表现手法。过程与方法：1、通过反复诵读'，体会诗歌的感情基调。2、通过知人论世的方法，感受作者在诗歌屮所表达的思想感情。情感、态度和价值观：1、能够领悟《咏史》中诗人感慨愤激、怀才不遇的情感。2、培养知人论世的学习态度。教学重点：1、把握诗歌中所运用的比兴、用典的表现手法。2、感受、领悟作者在诗歌中所表达的思想情感。教

3、学难点：学会知人论世，准确说出诗歌所表达的作者的思想感情。教学媒体:黑板、PPT等教学策略:反复诵读，师生交流等教学时间：‘课时教学过程:教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入1、今天我们学习左思的《咏史》。先请大家一起来朗诵一下。2、介绍“咏史诗”。咏史诗是我国古代诗歌中重要的一类，是以历史为客体来抒写主体情志的诗歌。咏史诗大多针对具体的历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟而作。凡是对历史人物，历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史诗。待点：咏史以抒怀，咏

4、史以讽今。1、学生一起朗诵《咏史》。2、学生知道什么是咏史诗，对咏史诗有一个整体上的基木认识。知道咏史诗的特点。通过朗读来感受诗歌。知道“咏史诗”的特点。初读诗歌，整体诗歌层次1、请冋学对这首诗进行分层(1)、这首诗可以分成几层？具体怎么分？2、明确每一层的主要描写对象。(注：教师在黑板上写下同学发言的要点，作为板书。)分析第一层，明确“松”和“苗”的对比。(1)、这四句主耍写什么对象？(2)、作者对“松”和“苗”具体是怎么写的？1.、(1)同学对诗歌进行分层。全诗12句，共分三层，每4句一层。2、

5、(1)、学生：“松”、“苗”(2)、学生：松：“郁郁”、“涧底”、“白尺”。苗：“离离”、“山上”、“径寸”。1、对诗歌内容有整体上的把握，理清诗歌的层次。2、能够看出本诗中鲜明的对比。分析第二层，明确“世胄”和“英俊”的对比。(丨)、这四句主要写什么对象？(2)、作者对“世胄”和“英俊”是怎么写的呢？分析第三层，明确“金张”和“冯公”的对比。(1)、这四句主要写的是什么对象呢？(2)、作者是怎么写“金张”和“冯公”的呢？3、明确这三层分别是从哪个角度进行描写的。(1)、“世冑”、“英俊”(2)、“

6、蹑高位”、“沉下僚”(1)、“金张”、“冯公”(2)、“籍旧业”、“七叶珥汉貂”;“岂不伟”、“百首不见招”。3、自然现象社会现象历史现象赏析表现手分析这首诗的表现手法。(黑板板书：横向对比，纵向表现1、能够准确说出诗中所应用的比兴、用法手法)典的表现手法。1、比兴松一一苗自然现象＞1、比兴2、能够说出各种表现手法对于表现这世胄一一英俊社会现象比兴首诗主旨和思想情i感的的作用。金张一一冯公历史想象J(1)、在鲜明地揭示自然界(1)、第一层和第二层，第一层作不合理现象之后，暗示人类者通过鲜明的对比揭示

7、自然现象现象之不合理现象，先言他的不合理，第二层是全诗的主旨物后切入主题；“松”喻指句，通过鲜明的对比揭示社会现象“英俊”、“冯公”，“苗”喻的不合理。作者先言他物，后切入指“世冑”、“金张”。这是主题，这是一种什么手法？比兴的表现手法。(2)、分析每一层对比事物“松”、(2)、诗歌第一层先描写高“苗”；“世胄”、“英俊”;“金张”、大的“松”给人宏伟、高大“冯公”的叙述顺序，感受其中体的感觉；在写低垂的“苗”；现的作者的思想情感。给人萎靡的感觉。紧接着下(通过调换诗句的句序，让学生感一句“以彼径寸

8、茎，荫此百受)。尺条”，这一句由苗开始写，写苗以“径寸之茎”遮蔽了2、用典“百尺”伟岸的松。这种写世胄一一英俊社会现象丄法具有强烈的讽刺效果。结尾以“伟”才的冯公收结，V金张一一冯公历史想象用典给人留有余味。2、用典第三层写历史人物“金张”和“冯(1)、使诗歌主旨更加形公”的对比。象。(承上：“由来非一朝”)这个地方，为什么要写这个呢？这(2)、引导读者思深虑远，样写有什么好处呢？认识到这种门阀官僚制度(结合：介绍作者左思，以及时代危害之大。背景)(3)、表达作者怀才