【教学方案】在品味情感中成长

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1、在品味情感中成长一、教材分析本课内容是统编教材七年级下册《道德与法治》第二单元“做情绪情感的主人”中的第五课第二框的内容。本课所依据的课程标准如下：1．“情感态度价值观”目标，“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”。2．“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“理解情感的丰富性及其作用，体味美好的情感，将负面情感转化为成长的助力，传递情感正能量”3．“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应内容是：“体味美好情感，积极主动传递正能量”。本框共安排两目的内容：第一目“体味美好情感”。本目要把握好“体味”和“美好”两个关键点。“体

2、味”明确了本目的学习不是纯粹认知的，还要有行动参与。其一，美好情感的意义。美好的人和事物令人身心愉悦，对美好情感的体验，源自我们对日常生活中美好的人和食事物的觉察，这一层意思更多地强调在复杂多样的生活中品出美好的“味儿”，强调自我察觉。其二，美好情感的获得。通过阅读、与人交往、参与有意义的活动，获得美好情感。其三，将负面体验转化为成长的助力。我们的生活并不总是一帆风顺的，难免会遇到波澜；情感体验也并不总是正面的、积极的，也会遭遇到负面、消极的感受。第二目“传递情感正能量”。本目力求帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，从而引导学生自觉关注自身的情感发展，这是让

3、学生从认识走向行动的重要基础。因此，本目内容是本科教学的关键点。主要表达了三层意思。其一，主动影响环境。其二，传递美好情感。其三，创造美好体验。二、教学目标1.让学生体味美好情感，用自己的实际行动积极传递情感正能量，建设和谐社会。2.认识和掌握获得美好情感的途径，以及传递情感正能量的做法。3.理解美好情感的重要性，增强积极创造传递情感正能量，改变周围环境和世界的能力。三、教学重难点教学重点：获得美好情感的途径；负面情感体验对我们的双重影响。教学难点：传递情感正能量要付出热情和行动。四、教学过程课程导入：展示图片“体味美好情感”（老师也可以分别展示图中的四张图，让学生分

4、别说出这四张图反映了什么情感）。提问：上述图片反映的情感是不是一种美好情感的体验？这些美好情感是如何产生的？引入框题：这些美好的情感是在与人交往、互动中产生的，是在品味美好的人和事物的过程中产生的。生活中处处都有这种让你觉得美好的情感体验。法国雕塑家奥古斯特•罗丹就说过：“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”那么，我们在生活中就要努力体味美好情感，丰富自己的生活。（一）体味美好情感1.美好情感的意义生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。2.美好情感的获得展示图片“东东和亮亮的情感

5、体验”。提问：你如何看待东东和亮亮的情感体验？在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。学生回答略。老师总结过渡：东东是在阅读图书的过程中获得了快乐的体验，亮亮是在参加有意义的活动时获得的情感体验。那么我们获得这些美好情感体验的途径或者说是方式有哪些呢？（随之展示图片）在我们的实际生活中，并不只有这些美好的情感体验，同时还会存在一些负面的情感体验。有时甚至会占到很大的比例。我们来了解一下负面的情感体验。3.将负面体验转化为成长的助力那么，什么是负面体验呢？老师分别展示关于羞耻感、焦虑感、挫败感的图片。羞耻感焦虑感挫败感提问：同学们平时会有这些情感体验吗？你们

6、是怎么对待这些体验的？学生交流、回答略。老师小结：（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。我们一起来看看浩浩是怎么对待自己的负面情绪体验的。（展示图片“浩浩的情绪体验”）提问：浩浩这样的感受有什么意义？学生回答略。老师总结：（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。展示图片“创造正面的情感体验”。说明：我们在实际生活中有很多获得美好情感体验的方式。过渡：所以，我们不管是用心体味美好情感，还是将负面情感体验转化为美好情感

7、，这都说明，我们的生活、我们的社会都需要美好的情感，因为它们于我们有利。那么，进一步的使命感来了，那就是我们每个人都要传递情感正能量。（二）传递情感正能量1.主动影响环境在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。展示：中国慈善家的图片。说明：公众人物身体力行，主动影响着环境。我们普通人也同样可以做到。2.传递美好情感具体我们该怎么做呢？请看下面这些画面。（展示图片）我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生