【教学方案】《人类的起源和发展》

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1、《人类的起源和发展》教学方案◆教材分析本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2012年审定通过的义务教育教科书，生物学七年级下册，第四单元第一章第一节。作为第四单元讲述生物圈中的人的开篇章节，本节内容从浩瀚的历史中抓住人类的起源这条主线讲述人类的由来和发展，旨在让学生从根本上考虑人与环境之间密不可分的关系。人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步，会设想今后人类将怎样发展。想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。所以人

2、类的起源和发展对学生本单元的学习起着领航作用。◆教学目标1.说出人类起源于森林古猿,分析比较得出人与类人猿的本质区别。2.根据图片资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3.根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。◆教学重难点【教学重点】概述人类的起源和发展。【教学难点】1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。◆教学准备搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等、多媒体课件。◆教学过程一、情境导入师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？

3、想了解些什么呢？生：（学生各抒已见，提出自己的想法、观点。）师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。（或教师直接展示相关资料，引导学生进行思考和总结：幻灯片展示知识卡片《查尔斯·罗伯特·达尔文》）生：（分组汇报交流。）生1：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈

4、的争论。生2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯之间进行的。事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先——森林古猿进化来的。师：好的，今天我们就来一起学习人类的起源和发展，回顾人类历史上的神奇故事。二、新知探究（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿师：（幻灯片依次展示几种现代类人猿的图片，并播放视频《现代类人猿》）请你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些

5、地方？它们的生活方式有什么共同点？生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充。）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请结合视频谈一下你们的观点。生：（小组讨论、组间交流补充。）生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及

6、利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？生：（观察、讨论、交流、回答。）生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。生2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为较小，无语言能力；人脑的容量约为较大，具有很强的思维能力和语言

7、能力。师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。（课件展示图片《森林古猿的骨骼》、《森林古猿的形态》、《非洲古猿假想生活》）请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。师：那