语文人教版六年级下册送别组诗

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1、送别组诗教学设计（《芙蓉楼送辛渐》和《卜算子送鲍浩然之浙东》教学）回浦实验小学戴婉瑾教学目标：1、让学生运用以前学古诗的方法自学《芙蓉楼送辛渐》,体会诗中的情境，感受诗中所表达的感情，领悟诗中的表达方法。2、回顾以前学过的送别诗，感受诗中评语情谊和离愁别恨，体会一种情可以有不同的表达方式。3、拓展引入别的送别诗，丰富文学积累，同时以诗引诗，激发学生的情感，感受友情的可贵。教学重点、难点：感受诗词中描述的意境“美”，朋友情。教学过程：一、谈话导入，揭示主题。1、学生齐读四首送别诗。2、相见时难别亦难，多情自古伤离别，有的人说离别

2、是歌，友人说离别是酒，有人说离别是诗，有人说离别是伤心泪……离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，由于古代交通工具不便、通讯工具落后，古人用送别诗来传递友情，倾诉心声。（板书：送别）今天我们就走进送别诗词，用心聆听古人送别时的真挚情感。二、学习《芙蓉楼送辛渐》。（课件出示：《芙蓉楼送辛渐》）（一）、解诗题师：读课题，哪个字告诉你这是送别诗？从题目中你还读懂了什么？（同学们都很会善于从题目中掌握信息。）（二）、读诗文、明诗意1、初读古诗，请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。（1）指导读得正确。（谁来读一读这首诗？其他同学注

3、意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。）（2）指导读出节奏美。（我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。）（3）生齐读2、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。（1）请同学们默读前两行，体会一下诗人在送别友人时的心情如何？诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉？（“寒雨”“楚山孤”）（2）学习体会“寒”感悟“孤”。a.自然的“寒”与楚山的“孤”。师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就

4、连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（齐读）b.离别的“寒”内心的“孤”。除秋雨自然的寒意和之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几份孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激情诵读前两句。）师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了，想到这些，他的心中更感到（凄凉，忧愁）（学生说感受）让我们带着无限的离愁再来齐

5、读这两句诗：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。总结：除此之外，你知道作者还会为什么感到寒心吗？这里还暗含着同学们所不了解的一些历史背景。（课件出示补充资料：王昌龄才华横溢，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，四十一岁时因事获罪，被贬谪岭南，北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人底毁，五十一岁时又一次遭到贬谪，被贬到更为偏远的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁。他人生六分之一的时间，为官三分之一的时间，是在贬谪中度过的！这首诗是他第二次遭贬时所作

6、。）随机提问：你认为这个寒，我们还能怎么理解？（学生谈体会）c.对世态心寒，更觉孤立无援。引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了……想到这些，他的心中更感到……（学生说感受）让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。3、教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。师：天亮了，这对好友就要分别了。辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）如果是你，会

7、让友人给你的家人带什么话呢？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。”“冰心”从字面上看是什么意思？诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）王昌龄以玉壶中的冰来自喻，表明了自己身心饱受煎熬的贬谪岁月里，他依然坚守自己的理想，从未改变过自己冰清玉洁的品质，也从未改变过报效国家的志向！师：多么正直的人，多么高洁的心啊！师引读：所以当年迈的双亲问他：你会因横遭诽谤非议而改变志

8、气吗？王昌龄会坚定地说：“一片冰心在玉壶”！当结发的妻子问他：你会因为处境艰难而向恶劣的环境屈服吗？王昌龄会深情地说：“一片冰心在玉壶”！当亲密的兄弟问他：你会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节，同流合污吗？王昌龄会坚决地说：“一片冰心在玉壶”！当情深意重的友人问他：你会因为