【培优练习】《廉颇蔺相如列传》（语文苏教必修三）

《【培优练习】《廉颇蔺相如列传》（语文苏教必修三）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《廉颇蔺相如列传》培优练习本课时编写：合肥皖智中学瞿静静一、能力拓展提升阅读下面两首诗，完成1-2题。蔺相如墓①[宋]范成大玉节经行虏障深，马头酾酒奠疏林。兹行璧重身如叶，天日应临慕蔺心。咏蔺相如[明]高启危计难成五步间，置君虎口幸全还。世人莫笑三闾懦，不劝怀王会武关。【注】①乾道六年（1170）秋，范成大于奉命使金，途经已陷入金人手中的邯郸，写下此诗。1、下面对这两首诗的赏析，不正确的一项是______A．两首诗在体裁上均属于七言绝句，借吟咏蔺相如抒爱国之情。B．范诗触景生情，写出了作者对蔺相如的祭奠与仰慕之情。C．

2、范成大决心以蔺相如为榜样，宁死也要保全国体，不辱使命。D．高诗前两句吟咏蔺相如渑池会上的功绩，赞颂蔺相如的神勇。2、“世人莫笑三闾懦，不劝怀王会武关”句用了什么手法？有何作用。3、依据课文内容，补写对联的下联。①完璧归赵，蔺相如智勇解难题；                        。②忠贞苏武名节重泰山，                          。二、挑战自我潜能4、下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。一副副蕴含着传统家规家训的春联由县内知名书法家书写，并统一印制派发给县乡村三

3、级领导干部，能让干部们秉清廉政风，持勤俭人家，贴在门楣，就能鞭策学生学习快速进步，就能帮助群众搞好邻里关系。①不是贴了春联就能让干部们秉清廉政风。②。③。5、微写作如果请你从《荆轲刺秦王》里的荆轲，《廉颇蔺相如列传》里的廉颇、蔺相如《烛之武退秦师》里的烛之武之中，选一个人物，依据课文及相关材料，为他设计一尊雕像，你将怎样设计呢？请用180字左右文字阐释。参考答案一、能力拓展提升1、【答案】A【解析】本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力．诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌

4、形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等．A、“借吟咏蔺相如抒爱国之情”不确切，高诗抒爱国之情的说法牵强附会，正面直接吟咏蔺相如在渑池会上的功绩，侧面以屈原极力反对楚王与秦王会盟之事衬托蔺相如的过人胆识。2、【答案】引用典故，以屈原反对楚王与秦王会盟之事，来衬托蔺相如的过人胆识；突出了作者的赞颂之情．（意对即可）【解

5、析】本题考查学生分析诗歌表现手法的基本能力．“世人莫笑三闾懦，不劝怀王会武关”，用屈原来衬托蔺相如，属于侧面衬托，烘托出蔺相如的过人胆识与谋略；同时这也是运用历史典故，来表达赞美之情。3、【答案】（1）负荆请罪，廉将军悔悟结至交。（2）奸诈卫律利欲轻鸿毛。【解析】本题考查学生实际运用语言的能力，依据课文考查对对联的理解分析能力。要做好本题首先分析对联中的人物，弄清楚该人物是谁，了解该人物的先关故事情节。结合上联所写的人物的事件，然后我们再思考下联人物的主要事件。做题时不要写错字，故事情节的概况要凝练。二、挑战自我潜能4

6、、【答案】不是春联贴在门楣就鞭策学生学习快速进步；不是春联贴在门楣就能帮助群众搞好邻里关系。  【解析】本题考查学生语言综合表达的基本能力．解答此类题目需要学生准确细致理解题目的基本意图以及题干表达的具体意思，这是解答本题的关键，本题题目是“下面文段有三处推断出现问题，请参照①的方式，说明另外两处问题”，文段中“就能鞭策学生学习快速进步”，“就能帮助群众搞好邻里关系”，由推断的条件，并不一定能得出所推断的结果．仿照例句的方式--“不是售票终端搬到农民身边农民才全部外出打工”把理由表述出来即可，第一句“就能鞭策学生学习快

7、速进步”，这个可以理解为不是春联贴在门楣就鞭策学生学习快速进步；第二句“就能帮助群众搞好邻里关系”，可以理解为不是春联贴在门楣就能帮助群众搞好邻里关系。5、【答案】例：《烛之武退秦师》的烛之武。雕像的发型、衣着打扮要体现烛之武生活的时代特点，符合战国时期人们的习俗，根据文中烛之武的“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣”，雕像应该是一个老年人，要通过弯着的腰、头发、胡须突出老年人特点；根据文中烛之武对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然，能成功退秦军，可以看出其充满智慧，雕像要通过睿智的

8、眼睛来突出其智慧；根据文中烛之武把生死置之度外，可以看出其勇敢，雕像要通过神情体现这一特点。  【解析】要选择自己最熟悉、最喜欢的人物形象，从内容看应该写说明文，注意说明设计的方案，然后解释原因，如设计什么造型，这种造型反映人物的什么性格特征，要紧密联系课文，依据课文提供的相应的性格特征来分析说明。