【教学设计】《文艺复兴运动》（历史川教九上）

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1、《文艺复兴运动》教学设计本课时编写：杨庄中心学校苏凤教材分析:本课是川教九年级上册世界近代史第一单元“资本主义的兴起”第13课内容，主要讲述了欧洲的第一次思想解放运动——文艺复兴运动，上承中世纪西欧的黑暗统治以及资本主义的产生等知识，下启欧美国家的资产阶级革命，在知识结构上具有重要的地位。教学目标：【知识与能力目标】1.知道但丁与《神曲》、达·芬奇与《蒙娜丽莎》、莎士比亚的戏剧；简述文艺复兴的含义、性质；理解人文主义的实质及其与文艺复兴运动之间的内在联系；初步探讨文艺复兴运动的背景，知道文艺复兴的重大意义。2.培养根据文字或图表等索材获取有效信息的能力，对优秀

2、文学、艺术作品的基本赏析能力，探讨相关事物之间内在联系的能力，运用历史唯物主义观点分析史实的能力；培养一定的语言表达能力。【过程与方法目标】1.通过对文艺复兴时期典型作品的分析，归纳文艺复兴的含义、性质和人文主义的实质。2.分析但丁《神曲》片段节选，初步理解这部作品的内容和价值；以《蒙娜丽莎》为代表，加深对达·芬奇绘画作品所表达的深刻思想的了解；分组展示对这两位文艺巨匠的代表作品的理解，从而概括出这一阶段文艺作品的共性，理解人文主义的内涵。【情感态度价值观目标】1.通过对文艺复兴运动中典型代表人物及其代表作品的了解，理解反封建、反神学思想的积极作用，初步了解文

3、艺复兴对人的思想解放具有重大意义；认识文明的发展和文化的进步需要杰出人物的不懈努力与探索；培养敢于坚持真理、敢于开拓的精神。2.通过掌握文艺复兴运动的含义、性质，特别是人文主义的实质，感悟并理解在继承中发展、在发展中创新的精神。教学重难点：【教学重点】1.赏析《神曲》《蒙娜丽莎》以及莎士比亚的作品。2.文艺复兴的含义、实质和重大意义。【教学难点】1.文艺复兴的先驱。2.文艺复兴运动的实质。3.人文主义的含义及其与文艺复兴之间的内在联系。课前准备：【教师准备】研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。【学生准备】预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）

4、。教学过程：导入新课:教师:当中世纪的西欧还笼罩着浓浓的神学迷雾时，一批思想文化巨人勇敢地向愚昧和无知发起了坚决的挑战。先让我们通过一个简表看看他们都有谁?而同学们又能从表格中发现什么细节呢?(学生翻到课本87页，进入第一部分:触摸文艺巨人。)新课教学:一、触摸文艺巨人学生活动:根据课本基础知识填写表格，并分组讨论、比较探究。(课件展示基础知识简表。)姓名国籍时代代表作但丁意大利1265一1321长诗《神曲》达·芬奇意大利1452一1519绘画《蒙娜丽莎》等米开朗琪罗意大利1475一1564雕塑《大卫》等、绘画《创世纪》等拉斐尔意大利1483一1520绘画《西

5、斯廷圣母》莎士比亚英国1564一1616戏剧《哈姆雷特》等【设计意图】表格的方式归纳本课内容，帮助学生明确本课学习的主要内容，以起到引领作用。(根据此活动难易程度设置两级目标，教师引导学生展开探究。目标一:学生快速识记本课所涉及的五位文艺巨人的姓名、国籍和主要代表作品的名称。目标二:以表格的每组纵向内容为单位，学生找出五位文艺巨人的共性，如国籍、生卒年代、代表作品属于哪一领域等。)目标一由学生先根据教材填写完成。目标二由学生分组讨论完成。师生共同得出结论:（1）这些赫赫有名的文艺巨人都出现在12-16世纪的欧洲，集中在意大利。（2）这个阶段的文化成就除体现在艺

6、术领域之外，在诗歌和戏剧领域也成绩斐然。教师:12-16世纪是西欧一个伟大的时代，就连恩格斯都在《自然辩证法·导言》中表达了对此时代的赞扬:“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生巨人……的时代。”其中达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔三位大师的作品完全体现出了15世纪末意大利绘画和雕塑的兴盛，故历史上又把他们三位合称为“文艺复兴美术三杰”。接下来，就让我们选择具有代表性的典型作品，更深入地了解这些文艺巨人，以及其作品背后的深意吧!二、感悟文艺作品(一)《神曲》是歌颂神的曲子吗?教师:《神曲》是意大利文学家但丁创作的长诗。全诗分为三

7、个部分，采用象征隐喻的笔法，用三行一段、连锁押韵的形式，分别讲述了作者“幻游三界”的“所见所闻”。请阅读教材88页小字部分对诗歌内容的介绍。(学生集体阅读课文。)教师:为了更好地了解但丁的《神曲》，我们先来看看这部作品出现的时代大背景吧!同学们可以联系世界古代史部分大家已经学过的知识点展开思考。(学生自由回答。)教师:在前面的学习中我们已经学过西欧的中世纪是个特别“黑暗”的时代。基督教会成了当时封建社会的精神支柱，它建立了一套严格的等级制度，把上帝当作绝对的权威。不但文学、艺术、哲学得遵照基督教的经典—《圣经》的教义，就连人们的喜怒哀乐都不可违背宗教信条，否则

8、，宗教法庭就要对其予以制裁，甚至处以死