语文人教版六年级下册7、藏戏教学设计

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1、教学目标：1.自主掌握本课的字词，体会语言特点。2.读懂课文内容，了解藏戏的形成及其艺术特色。3.激发对民间戏剧的热爱之情。教学重难点了解藏戏的形成，体会藏戏独特的艺术形式。教学准备教师准备：幻灯片课件学生准备：搜集了解有关民间戏剧的知识。7《藏戏》的教学设计导入师：在上课之前首先问同学们一个问题，你知道哪些民间戏剧吗？生1：安徽的黄梅戏生2：河南的豫剧生3：浙江的越剧生4：四川的川剧生5：国粹京剧师：有一种戏剧，它的人物都是戴着面具演出，它不需要舞台，它有时演上三五天还不完，这就是我们今天所学习的藏戏。教学过程师：藏戏顾名思义师藏族人民的，出示幻灯片（1）生：读幻灯片：藏族,约有人口

2、5416021人（2000年人口普查数据），主要分布在西藏自治区以及青海、甘肃、四川、云南等临近省。师：出示幻灯片（2）生：读幻灯片：藏戏：是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”师：出示幻灯片（3）生：读幻灯片：唐东杰布（1385—1464）明代著名建筑师，藏戏创始人。藏民历来把他看做是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中创造、智慧、力量的化身。师：接下来我们的任务是，大声朗读课文，画出不懂的、难以理解的字、词。生：大声朗读课文，动手画出难以理解的词语。师：出

3、示幻灯片（4）我们共同理解并记忆师：咆哮生：形容水流的奔腾轰鸣，也可形容人的暴怒喊叫。师：在本课指水流的奔腾轰鸣，那么谁能用咆哮说一句话，表示人的暴怒喊叫？生：老支书像一头狮子一样咆哮着。师：说的非常好。师：吞噬生：吞食。噬，咬。师：雄浑生：本课指歌声雄壮浑厚。师：压抑生：对感情、力量加以限制，使不能充分流露和发挥。师：开山鼻祖：生：鼻祖，比喻创始人。指某一事业的创始人师：两面三刀：生：比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。师：敦厚生：忠厚师：做人要敦厚、忠厚，切不可两名三刀。师：招徕生：招揽。本课指藏戏开常用陈述藏戏历史的方式招揽观众。师：我们要联系上下文来理解词语。同学们做的非常好！师

4、：随心所欲生：心里想要怎么做就怎么做。师：优哉生：指生活悠闲自在。优，美好，舒服；哉，语气词，表感叹师：“哉”相当于我们汉语中的“啊”如：美啊、难受啊！师：演绎生：一种推理方法，有一般原理推出关于特殊情况下的结论。师：婀娜生：姿态柔软而美好师：有个成语叫什么：生：婀娜多姿师：身无分文生：形容非常贫穷师：活佛：本课指喇嘛教中用转世制度继位的上层喇嘛师：剧种生：戏剧艺术的种类。师：不一而足生：指同类的事物不止一个而是很多，无法列举齐全。师：巫女生：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。师：同学们还有哪些词语不懂呢？生1：哄堂大笑师：好，这个词语提的好，我想同学们先查查字典。生：老师，有三种读音，

5、一声（哄堂大笑）三声（哄骗）四声（起哄）生：哄堂大笑就是不同的人群突然大笑起来。师：同学们回答的很好，这个词语一定把它牢牢记住。生：老师我还有个词语不明白。赞叹不已生：老师我来帮他解决，赞叹不已就是赞美声没有停止！生：布施是什么意思？生：老师我来说，布施就是把钱或物分散给他人。师：词语我们就理解到这里。师：出示幻灯片（7）默读课文并思考:1.课文按什么顺序写的？它是怎样的结构呢？2.课文是从哪几方面介绍藏戏的，分别是哪几个自然段？（3分钟）生：课文按着说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构全文。师：理解的很好。第二问题谁来说说呢？生：第一部分（1-3）概括介绍藏戏主要特点。第二

6、部分（4-7）写藏戏的形成。第三部分（8-20）介绍藏戏的特征。第四部分（21）总结全文。师：有没有和他不一样的呢？生：没有。师：说明同学们预习课文很认真。师：出示幻灯片（9）藏戏有什么特点？用文中的语句回答.生：戴着面具演出。生：演出没有舞台生：演三五天都不结束。师：板书藏戏的特点师：这三段是以什么方式出现的，都运用了什么修辞手法？生：以排比的方式，运用了反问的修辞手法。师：同学们试着将这三句反问句改为陈述句，表达效果有什么不同？体会作者的情感？生：世界上没有几个剧中是戴着面具演出的。生：世界上没有几个剧中在演出时没有舞台的。生：世界上没有几个剧中是一部戏可以演出三五天还没有结束的。

7、师：改的很不错，表达了作者怎样的情感？生：老师我认为表达作者的自豪感！师：很不错。师：出示幻灯片（10）细读课文第三部分，找出与第一部分相对应的内容。（2分钟）生：第8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；对应的内容是课文第一自然段。生：第17-18自然段写的藏戏演出没有舞台的特点；对应的内容是课文第二自然度。生：第19-20自然段写的是藏戏一部戏要演三五天的特点。对应的内容是课文第三自然段。师：同学们回答的对极了。师：出示幻灯片（11）同