温暖失衡的天平

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1、温暖“失衡的天平”一、个案背景：今年我工作调动来到崇道小学，任教五年级数学。小盈，十一岁的女孩，历任此班的班长。在老师面前不苟言笑，但有一定的工作能力和号召力。但随着时间的流逝，很快地，发现了一些问题：小盈语文英语学习成绩都不错，就是对数学学习不感兴趣，基础不扎实，往往一些很简单的数学问题也会答非所问。我与前任数学老师交流了情况，得知数学一直是她比较薄弱的科目，她存在严重的偏科，就如同一个天平失去了平衡。渐渐地在反复受挫之后她对数学学习丧失了应有的积极性。于是我上课经常提问她，课后还频繁找她谈话，对她进行

2、批评教育，以她为一班之长为由教育她努力学习，要求她提高学习成绩，成为全班的榜样。并与班主任老师取得了联系，试图找到解决问题的方法，可不见起色。偶然一次小练习，她又成绩不佳。于是我要求她将错题订正的含义说给我听，结果发现答案都是别人处抄袭来的，她根本就没有独立去思考解决问题，于是我又很严肃地和她谈了一次话，要求她改掉这个抄袭的坏习惯，迎头赶上。过后一天恰逢期中抽测，她的成绩居然落到了全班最后一名，她哭了。我被深深震撼了，开始思索如何对她进行挽救。细细追问，小盈承认了平时的作业经常地抄袭同学，我和她分析了她学

3、习数学的最大障碍：讨厌数学逐渐缺少独立思考的学习习惯。于是我成为了这个女孩的德育导师，并进行了家访，寻求突破口。二、个案分析：小盈同学是人，家中有一个姐姐和一个弟弟，父母均在苏州找到了工作，母亲开了一家炒货店，整天早出晚归，对她的学习从不过问。她在家中要做很多家务，包括和姐姐一起用双手清洗全家的衣物。在家庭中她得不到重视，但在学校里她是班级的班长，受到老师和同学的喜爱，这给了她自信心和幸福感。但是由于数学学习一直不佳，成了她的一个心结，并且渐渐讨厌这门她无法征服的学科。此时来了一位新老师，她十分希望在新老

4、师面前展示自己。苦于基础薄弱，又经常被老师关注提问，得不到老师的赏识，就开始寻求捷径，通过看别的同学的作业来提高自己作业的正确率，从而博得老师的赞赏。由此陷入失败的恶性循环之中。这样不但会影响她学业成绩还会影响到她的身心健康发展，也养成她一系列的坏习惯。三、个案诊治1、由一副漫画思考个性化的辅导方法。曾经看到两幅有趣的漫画。第一幅画，一个长着正方形脑袋的老师正在给一群孩子讲课。这群孩子的脑袋有三角形、梯形、椭圆……，真可谓形态各异。发人深省的是第二幅画，那群孩子的脑袋竟无一例外地变成了正方形，形象而诙谐的

5、画面中折射出整体性、统一性带来的弊端。由此我思考为小盈寻找“最近发展区”，使她数学上得到发展。我和她进行了一次单独的平等的谈话，商讨解决数学学习障碍的方法。小盈提出将落下的数学知识进行补习的想法，又苦于找不到老师帮助，我听到这个想法很是欣慰，我告诉她老师愿意帮助她：每周三次利用早上的一段空余时间到老师办公室补课，在班级内不告诉任何同学，悄悄地把落下的基础知识补上去，为她重新找到学习数学的信心。我精心地挑选了一本适合她的辅导材料，从这天过后小盈真的做到了按时出现在我的办公室，认真开始补习。2、由一块糖果的效

6、应思考激励的教育效果。伟大的教育家陶行知先生爱学生，也懂得爱的艺术。一天，陶行知先生看见一男孩用砖块砸另一个男孩，却以4块糖果加以“奖励”，男孩始料不及而触及心灵，愉快接受陶先生不着痕迹的教育。由此我明白作为一名教育工作者应该注重爱的方法、手段、时机。小盈虽然每天都准时来补习，但是因为拉下的知识比较多，每次练习的效果不太好，错误比较多，一度比较的灰心。我就想到了糖果的奖励效应，对她说：错一道题自己想出解决的方法可以得一颗糖，错两道题自己想出解决的方法可以得两颗糖，以此类推。我在桌上摆了一个糖果盒。虽然做错

7、可以吃到糖，但是慢慢地小盈答题的正确率反而提高了，我欣喜地想，这应该就是爱的教育成果，她能感觉到我对她的关心和帮助是无私的是真心实意的，于是就转化成了内在的动力。3、由加“一分”思考宽容会带来意外惊喜。 盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”。表扬可以融洽的师生关系，而融洽的师生关系是教师传授知识的润滑剂。最近一次单元练习，小盈考了74分，由于这张试卷偏难，题型灵活，她能考出这个成绩已很不易，在打等第

8、时，我思考了一下，“及格”两字写到试卷上去吗？就送给她一分吧又如何呢？我端正地写上了“良好”，并在边上写上：祝贺你有进步了。并且在班级里表扬了她。拿到试卷后，她用感激的眼神看着我，还懂事地说：“谢谢老师，下次我要凭我的真本事考到良好。”就是因为这一分，慢慢地让这个原本怕数学的孩子渐渐地喜欢上数学，喜欢上了和我交谈。课余还要和我探讨一些有难度的思考题。1分对老师来讲没什么，但对于学生却绝对不一样。他们可能因为少扣了1分，而多了一