语文人教版六年级下册生活是多么广阔

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1、《生活是多么广阔》教学设计育婴里小学王周丽教学目标：1．联系诗歌创作的时代背景，揣摩作者表达的情感，多元化地理解诗意。2．创设情境，引导学生有感情的朗读诗歌，体会诗人对生活的热爱和追求。3．学习本文的表达方法，联系自己的生活实际，练习仿写。教学重点：理解作者通过诗歌表达的情感。教学难点：通过反复诵读，理解什么是生活？怎样才能感受到生活的快乐？充分理解诗歌第三小节的含义。教学过程：一、激趣谈话，引出主题1．出示图片，回忆生活引言：同学们，生活是一幅画，画面丰富多彩，绚丽多姿，不禁勾起童年的回忆！你们看着它们，回忆起什么？2．引出诗题，齐读板书师：你们的课余生活

2、真丰富！面对生活，著名诗人何其芳发出感叹——生活是多么广阔。再来齐读课题，板书：生活是多么广阔3．诗人简介，了解诗体出示幻灯，导语：我们不是第一次接触何其芳的作品，还学习过他的一篇文章《一夜的工作》，他是一位著名的作家，也是一位出色的诗人。今天，我们就来学习这首《生活是多么广阔》。这首诗写于1942年的延安，描绘的是一幅美丽的生活图景。二、学习诗歌，理解生活（一）提问：读了诗题后你想知道什么？预设：①作者何其芳笔下的生活是怎样的？②作者为什么说生活是广阔的？③他的生活到底有多么广阔？……老师和你们有同样的思考，就让我们走进这首现代诗，去感受诗人笔下的生活！听

3、老师范读。（二）整体感知，自由练读1.自由练读，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。2.指名学生读课文，分节读。（三）再读探究，突出重点1.学习第一小节。（1）作者把生活比做什么？（板书：海洋广阔）生活很广阔，它像海洋一样。（2）那你认为用什么语气读好开篇第一小节？评价，练习朗读。（3）难道广阔的就只是海洋吗？还可以怎么说？预设：田野、天空、草原……（4）那他为什么只把生活比作海洋呢？听着你的理解，我们感觉和作者的心贴得更近了。是呀，生活是丰富多彩的，充满着无穷的快乐，蕴藏着无限的宝藏。（5）齐读第一小节。2.学习第二小节过渡：生活像海洋，海洋是何

4、其广阔，生活又是何其广阔，让我们共同走进这首诗的第二小节去领略作者笔下广阔的生活。（1）配乐读第二小节。（读一个，画面消除一个）出图！一幅幅生活的画面被作者用文字描绘出来，我们感叹-----出字！变幻灯，播放（1942年人们穷苦的生活）（2）同学们，通过你们惊讶的表情，老师猜到大家一定是被这截然不同的画面震撼到了，是吗？何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗？播放背景资料。（3）过渡：了解了这段背景，你们一定会知道在作者笔下之所以能描绘出如此丰富多彩的生活是因为------诗人积极乐观的生活态度。（4）再读第二小节。过渡：教师接读第三小节作

5、为引语3.学习第三小节（1）同学们，无论安逸或者贫穷，如果你对生活的态度是消极的，你就会抱怨，会悲观，而如果你对生活的态度是积极的，你一定会坦然的接受，乐观的面对。从古至今，有多少伟人对生活有着自己独特的见解，读读以下名言，你能发现它们有哪些相似之处吗？（出示名言4组）（2）何其芳先生这种正确的人生态度是什么呢？学生读第三小节（3）小组合作，说一说，你对这个小节的理解。预设：“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；“去以自己的火点燃旁

6、人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。学生讨论、交流。教师评价（4）创设情境朗读第三小节：请你告诉老师说——           请你对着同桌热情地说——请你抚着自己的心口自言自语地说——   最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说——4.学习第四小节（1）引读：孩子们，现在的你快乐吗？骄傲吗？自豪吗？所以—（齐读最后小节）（2）你发现这一段与诗的开篇有什么不同？（四）配乐朗诵，升华情感1.导言：如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵

7、对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧！2.指名读3.自由读（五）练习写作，抒发情感诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？喜欢做些什么？长大以后想做些什么？通过反复读诗，一定激发了我们的创作欲望，我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗。1.选择自己喜欢的形式写一写：（1）仿写开篇点题，结尾呼应的片段（2）学习作者的写法，用上“去”写几组。（3）全诗仿写（4

8、）自由创作关于生活主题的诗歌2.交流写的诗：下面就请