浅谈语文教学的空白艺术

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1、浅谈语文教学的空白艺术安仁县坪上中学黄运发摘要：新课改强调培养学生的自主学习能力，如何才能更好激发学生的想像力和自主学习能力，语文教学上恰当运用“空白艺术”，能有效的培养学生这种学习能力，那么什么是“空白艺术”，所谓“空白”也叫“留白”，本是一种艺术表现手法。它能使艺术作品虚实相映、形神兼备，给人以美的享受。关键词：空白艺术《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美体验。”而学生的思维和情感检验都离不开想象力，所以培养学生的想

2、象力成了语文教学的目标之一，这与是当前语文课改倡导的在课堂上要发挥学生的主动性是相一致的。如何才能培养学生的想像力，仁者见仁，智者见智，笔者以为在语文教学上恰当运用“空白艺术”不失为培养学生的想象力的有效方法。那么什么叫“空白”呢？“空白”也叫“留白”，本是一种艺术表现手法。它能使艺术作品虚实相映、形神兼备，给人以美的享受。接受美学原理认为“作品的美学价值是作者在创造过程中共同创造的。这创造的基础便是作品的空白”。古今中外的艺术佳作，无论是雕塑、绘画、还是电影表演都十分注重空白艺术。维纳斯的塑像之所以成为艺术宝库的珍

3、品，是与其断臂的缺陷空白分不开的；齐白石的《钓虾图》不见一根线条表现江流，但作者却通过墨色的浓淡深浅体现了虾的动态，让欣赏者能感受到潺潺流水，满目碧波；电影《广岛之恋》通过手指颤动的意识流方法，表现了个体情感的疯狂和人类政治的疯狂之间微妙的联系。这种意识流表现法其实就是空白艺术。语文教学既是一门科学，更是一门艺术。它是一种开放性、多向性、随机性、艺术性很强的信息交流活动，而空白艺术可以让语文教学更能彰显出其魅力。一个优秀的教师不在于其在课堂上教学生多少东西，而在于在课堂上引导学生学会更多的学习技能。古人说：“授人以鱼

4、，不与授人以渔。”叶圣陶先生也曾说过：教师的作用“不在于全盘授于，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”由此可见，教师在课堂教学中传递给学生的信息不应是“全息”而应巧设空白，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而让学生在学习过程中能主动探索、质疑、思考，从而砥砺学生的思维力，提高学生的探究力，进而提高学习效率，让语文教学效率事半功倍。那么，在语文教学中，如何运用这种空白艺术呢? 一、因势利导，巧设空白，激发兴趣“阅读教学的过程就是教师引导学生带着猜测和期待的眼光去探索文章真谛的过

5、程。”悬念空白正符合这一观点。“文似看山不喜平”，语文教学也如此，教师在课堂上如果是一味地平铺直叙，哪怕老师知识再渊博，久而久之学生也会厌烦的，教学效果因此会大打折扣，因此教师在讲授过程中，巧妙设疑，有意识地去制造悬念，布下空白就显得很重要了。一堂成功的示范课，往往因为教师空白艺术设计得当，会让本来枯燥平静的课堂跌宕起伏，教学效果激增。例如在讲《从百草原到三味书屋》时，文中开头的一句：“其中似乎确凿只有一些野草。”在这里，我一开始就设一问，我说，“似乎”表示不确定，而“确凿”二字又表十分肯定的意思，那么这不是太明显的

6、矛盾吗？请同学们带着这个问题去研读课文。这一提问紧紧吸引住了学生的注意力，学生的学习兴趣下子就提起来了，然后我给学生充裕的时间去思考，思维闸门由此打开。二、拓展延伸，布下空白，挖掘潜力新课改特别强调挖掘学生的自主学习能力，一堂完整的语文课，通常有一个环节叫“拓展延伸”。此时一堂课也快结束了，进入结尾部分了。这时有经验的老师往往在犹如曲之“尾声”的结尾之时，设置一定的空白，给学生回顾与升华所学知识的时间，产生进一步探究的渴望心理。让学生在课结束后，他的思维能还在继续，达到一曲弹罢，余音绕梁三日不绝之功效。例如，鲁迅在《

7、孔乙己》最后一句写到“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，这是伟大的文学家给我们后人留下的艺术空白，我讲到这里时说：“这里的‘大约’与‘的确’是一组矛盾的词，作者鲁迅这么伟大的文学写出这么矛盾的话，有什么用意？”同学们议论纷纷，有的说矛盾，有的说不矛盾，在同学们讨论得十分热烈时，我口锋一转，布下一个“空白”，说：“同学们，这是鲁迅留给我们的艺术空白，发人深思，现在我请同学们认真想一想，你们认为孔乙己最后一次离开成亨酒店后，他是不是真的死了?他的命运是否会发生转折?”说到这里，我停了一会，只见同学们又在下面热烈

8、地讨论：有的说孔乙己死了，有的说他可能改邪归正，更有学生富有创意地说孔乙己后来成为了教师，现身说法封建科举制度和封建礼教的毒害，成为新文化运动的积极倡导者等等。我觉得大家都沉浸在对孔乙己命运的深切关注里，于是，接着说：“请同学们发挥想像，以‘孔乙己的未来’为题写一篇600字左右的文章。”顿时同学们的写作兴趣和热情一下子高涨起来，课后写出了很多有