语文人教版五年级上册我爱你，汉字

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1、我爱你，中国的汉字教学设计教学内容：《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。教学目标：1、学会本课10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解汉字的特点及其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。4、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。教学重难点：引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。设计

2、理念：1、这是一篇文辞优美的散文，要紧紧围绕着课本，不厌其烦地读，感受汉字的魅力。1、读中感悟。阅读是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话，与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受，情感体验的过程。2、品味真情。整篇课文的教学以“感受汉字的魅力”为主线贯穿全文的学习。通过读中感受，读中思索，读中顿悟，并随机以评价促读，引领学生朗读精品语言。教学过程：一、导入新课同学们，从我们呱呱坠地的那一刻，我们就与汉字结下了不解之缘。如今，汉字每时每刻都陪

3、伴着我们，在我们的生活中，学习乃至今后的工作中，它起着重要作用，今天我们就来好好地欣赏一下中国的汉字，领略一下它独特的魅力吧。板书课题中国的汉字。二、紧扣重点，提挈全文1、初步朗读课文，读准字音。（并说一说你从文章中知道了关于汉字的哪些内容。）遇到不认识的字可以在生字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查）2、大家都认真地读了课文，一定都对中国的汉字有了初步的了解，大家可自由地说一说你的了解。（生自由谈）3、同学们谈了这么多，你觉得文中的哪一个词最能概括汉字的特点呢？（师板书“魅力”

4、）1、请同学们再默读课文，找出表现汉字魅力的句子，在关键语句上做上记号。（生默读课文、思考、勾画。）2、师边梳理学生发言边出示语段句段：a、汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。b、在书法家的笔下，汉字生发出无穷无尽的变化。c、汉字给使用它的人带来了诗的灵性。d、汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。三、抓住文字，赏析魅力1、你最喜欢汉字的哪一种魅力，找出自己喜欢的部分，美美地读一读，读出自己独特的感受。2、师生交流自己的感受（1）读第二自然段，为什么说中国的汉字“不是僵硬的符号，而是有着

5、独特性格的精灵？”课文是怎样围绕这句话写的？（指名读“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。......这是一些多么可爱的小精灵啊!”）(为学生搭建自由表达,各抒己见,畅所欲言的平台,让他们有读书表达的空间自由,也要注意训练说话的条理性,一定要说到哪读到哪,指导到哪.)(2)生读完，师边念一个词边点击一个特点，生念出该词感受到的内容。（如太阳——感触到热和力）(2)男女生合作读，男生读词，女生读由词感受到的内容。(3)听了你们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在

6、散发着寒气......现在老师也想和你们一起合作读。，再一次赞美汉字的风韵吧！（师读词，生读内容）(4)现在老师在黑板上写上“笑”与“哭”两个字（把“笑”写成笑脸形式，“哭”写成像流泪），那按照刚才的方法，我们来试着写写“轻、重”两个字，看看它们该怎么写？（指名让学生上台板书，其他同学在本子上书写，注意把“轻”字写得轻描淡写，把“重”字重写。）(5)读句子感悟：再读这几句话，想想：你从中感受到了什么？（“汉字”的神奇，词语意境的深远）(6)是啊，汉字之美，美在形体，你们看吧，每个字都有不同的神韵。那么还

7、有哪些汉字能瞬间走进你的想象，构成奇妙的组合呢？（让生自由发表见解，如“火、田、水”。）(7)现在请同学们拿起笔在本子上跟着老师一起写下“人”这个字，然后问：“‘人’字多简单啊！一撇一捺就组成‘人’字，可文中为什么说当你写下‘人’字时，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已呢？你从中感受到什么？”（引导学生感悟：“人”字虽简单，但它包含了太多的含义，如：只有站直了，才能做堂堂正正的人；从“人”字，还能感受到人与人之间的互帮互助等等。）(2)引导学生感悟后两句话的意思：咱们都说“字如其人”，那现在我要展示几

8、个本子，大家一起来看看，你们从这些字中能感受到写这些字的人有何性格特点吗？（让生感受到：一个人学习态度是否认真，从他所书写的汉字中就能看出来，真是“字如其人”。）3、师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！难怪作者由衷的赞叹：（师点击课件）真的——（生接读：它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。）4、师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的魅力吗？点击课件（课本上的书法作品），让学生欣赏书法作品，有感情地朗读“而在书法家的笔下.....