语文人教版五年级上册唐永洁圆明园的毁灭

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1、《圆明园的毁灭》教学设计黑龙江省方正林区第三小学唐永洁教学目标：　1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读、交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。2．能力目标：①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。②提高学生的信息素养。3．情感目标：用昔日辉煌与残垣断壁作对比，揭露侵略者的野蛮行径，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。学情分析：对于五年级的学生来

2、说，他们对语言文字有了一定的理解能力，但由于文中内容距离学生的生活实际较远，涉及的史料也比较多，因此为学生的阅读带来一定的困难。我们都知道“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”变成“会学”，在教学中就必须体现新课标提出的“学生是学习的主人”这一理念。课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。鉴于此，课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获取大量有关圆明园毁灭的史料。上课时学生通过交流搜集到的资料，因此在初读课文后对课文的这段历史有了一定的了解，但对爱恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升

3、华为民族的责任感更需要老师的引导。根据学生的实际情况以及本课的重点和难点，我将引导学生运用自主学习法和写批注法了解课文内容，从而提高学生的阅读能力。教学重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。解决措施：充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。　 教学难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。体会作者安排材料的匠心，体会不可估量的深刻含义。解决措施;①播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。 　②利用图片与课件，今昔圆明园的对比

4、，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。教学过程：第二课时【导入】一、导入课题设置问题、激发探究兴趣，揭示圆明园的辉煌。师：法国大文豪曾发出这样的感慨，在世界的某个角落，有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，让我们自豪的呼喊它的名字。板书圆明园【讲授】圆明园中究竟有什么？能让人们如此赞美它呢?谁能通过你的朗读来告诉我们。指名朗读课文师：在文中，有一个句子清楚的告诉了我们作者是从两方面来介绍圆明园昔日的辉煌，请找到这个句子并和同桌交流。交流汇报：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文

5、物。板书：宏伟建筑珍贵文物过渡：要想知道圆明园宏伟的建筑，首先要了解它独特的布局。二、探究圆明园的布局特点课件出示圆明园布局图1.读课文找出布局特点。2.课件出示图片让学生直观了解“众星拱月”的布局。3.哪位同学能结合示意图为大家做讲解。【设计意图】了解圆明园的布局培养学生整体感观能力和归纳能力【活动】三、再现园林艺术的辉煌，合作、探究学习，并结合搜集的资料进行汇报，交流。过渡：园中有哪些景物呢？文中是用哪个词语将他们连起来的。作者用了多少个“有”字来，一个接一个，把它读出来。1.请同学们自读课文，看一看作者是怎样围绕这7个有来描写

6、景物的，园中的景物有哪些风格呢？谁愿意把你了解的景点为大家做介绍。2.师：你们收集的资料让我们感受到了圆明园的美，它的美还藏在哪里呢？开动你的小脑筋把它找出来吧！（小组合作学习、汇报）3.谁愿意通过你的朗读让我们再一次感受园中的景色美。4.听了你的朗读，我想同学们和我一样，都想到圆明园中去看看吧！课件出示圆明园风景图【设计意图】感悟圆明园内建筑的不同风格美，融图像、文字于一体使学生感受园中的景色美。5.有谁知道，这么伟大的工程是如何建造的？（学生汇报收集的资料）6.所以说，圆明园是-----------。过渡：当我们走进这样精美的园

7、林，怎能不发出这样的赞叹呢！齐读：漫步园内……过渡：再走近些，圆明园中还有什么呢？四、感受最大的博物馆和艺术馆通过朗读第四自然段，观看文物图片体会最大的博物馆、艺术馆。1．指名读课文。2．谁来说一说园中的文物有怎样的特点（数量多，最珍贵）从字、词、句中感受文物的特点。3近2500年最珍贵的文物都收集在圆明园内，所以说……4.老师也收集了一些图片，这只是圆明园珍藏中的冰山一角，可以用哪些词语形容这些文物呢？5.这些文物承载着中华上下几千年悠久的历史和灿烂的文化，让我们带着自豪的心情齐读第四自然段。【设计意图】借助多媒体教学能调动学生的

8、视觉功能，伴着舒缓音乐通过直观的形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能过渡：这就是当时世界上最大的博物馆和艺术馆，在150年前，被两个无耻的强盗给毁了。板书“毁灭”五、感受圆明园的毁灭过程1.学生练习复述段落内容。2.从加点的