语文人教版五年级上册《鲸》素材

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1、《鲸》第一课时教学设计教学目标：1．认识3个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情朗读课文。2．重点学习一、二自然段，认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会说明文用词的准确性。3．让学生在读中理解吸收，领悟表达方法在文本迁移写作中的运用。4．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。教学重点：1．学习本课生字、新词。2．了解课文大意，理解课文脉络。3．学习一、二自然段，认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会说明文用

2、词的准确性。4．学会在文章中合理运用学到的说明方法。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题导入：宽阔蔚蓝的大海，海底中有各种各样的鱼类和海底动物，其中有一种号称“海中之王”的动物，它体型庞大，比大象还要大得多呢！知道这是什么动物吗？生：鲸师：（板书：鲸）下面我们一起来学习《鲸》这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，又是怎样介绍的。二、．预习检测过渡：不过在正式学习之前，老师想先检测一下同学们的课前预习情况。师出示生字：腭、肚、肺、胎（课件） 1．指名读2．你发现了什么？（都是月字旁，

3、而且都是在左边，那它表示什么呢？） 师归纳：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，你还知道哪些这样的字（脑、肠、腰）；而如果月字旁是在右边呢，你知道有哪些字（如“明”、“朗”）等，这些字都跟什么有关（月亮）。 3．感受“腭”字的具体位置：上腭是哪里？人们俗称“天花板”的地方，也就是口腔上部。请大家伸出舌头，顶住上腭，（发出哒哒哒的声音），这就是上腭的位置。4．指导书写：“肺”，口诀：上下通气，呼吸顺利。三、整体感知，梳理文脉1．过渡：看来同学们课前都做了充分的预习，既然这样，就先请你们根据课前的

4、导学题目，思考并回答以下两个问题：(1)概括每一个自然段的段落大意。（2）根据段落大意概括课文的主要内容？2．生读课文，师引导、归纳，学生发言。（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长过程等称作“生活习性”）（师板书：四部分：1．特别大2．哺乳动物3．种类4至7．生活习性：吃食、用肺呼吸、睡觉、生长、）3．鲸是世界上最大的动物，你是从课文哪里感受到的呢？（引导学生将精读重点集中到第一自然段）四、重点导学，体会写法：过渡：请同学们默读文章第一、二自然段，思考：（1）你从哪些语句感受到鲸的大？这些句子

5、分别采用什么说明方法？有什么好处？（2）说一说鲸是怎样进化的？1．学习第一自然段，感受鲸的大。(1)不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。象是陆地上最大的动物，可是鲸却比象大得多，所以鲸是一种很大的动物。(作比较)师：奇怪了，同样是大，作者为什么不拿恐龙和鲸作比较，而要拿大象和鲸作比较呢？（大象人们看得到吗？恐龙人们见得到吗？对于人们来说，象是一种熟悉的动物。所以，作比较要拿熟悉的（比如：象）和不熟悉的(比如：鲸)来进行比较。(2)目前已知最大的鲸有十六万斤重，最小的也有两千公斤。

6、(列数字)十六万公斤是什么概念？你有多少斤？多少个你才有一头鲸的重量呢？师：采用列数字这种说明方法有什么好处呢？比如：鲸很大很大，跟最大的鲸约有十六万公斤重，最小的约有两千公斤重。列数字有什么好处？（更加真实，可信）(3)我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（举例子、列数字、作比较）对于这句话，你觉得哪个语句最能感受到鲸的大，为什么？（这句话写得具体生动，让我们一下子就感受到鲸体型多么庞大。所以写说明文的时候，我们也要善于使用这种形象生动的语言来说明事物）(4)“它要是张开嘴

7、，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（板书：作假设）师：①鲸大到可以让我们去鲸的嘴里看书，句子里用了一个词说明了这只是设想，而不是真的去，是哪个词？（要是）②从“要是”这个词说明作者运用的说明方法是？（作假设）③作假设有什么好处啊？（更加生动、有趣）（5）通过学习，我们知道了鲸是一种体型十分庞大的动物，现在让我们通过朗读来感受鲸的庞大。过渡：那么这么庞大的鲸是如何进化到由陆地生活到海洋里生活的呢？请同学们快熟默读第二自然段后告诉我。2．学习第二自然段（1）鲸是

8、如何进化的？（“陆地”──“浅海”──“海洋”。）（2）为了适应环境的变化，鲸的身体发生了什么变化呢？（3）出示修改后的第二自然段“……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍………①以上内容在表达上有什么问题吗？  (少了“很长”、“渐渐”等词。) ②删除这两个词语可以吗？（这样就不能突出鲸的进化过程是很漫长的）是啊，这就是说明文的另外一个特点，就是语言表达准确，所