语文人教版五年级上册《落花生》教案

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1、15《落花生》教案教学目标：1、学习本课生字、新词，联系上下文理解词语的意思。2、初读课文，了解课文大意，理清文章脉络。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、掌握本课的生字、新词。2、了解课文大意，理清文章脉络。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入同学们，我们这个单元的主题是“生活中的启示”，那么，像花生这么普通的农作物能带给我们什么启示呢？而我国著名的作家、学者许地山竟用“落华生”来做自己的笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？今天这节课啊，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）

2、，请大家齐读。咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里？你们都预习过，是吗？古人说得好，书读百遍，其义自见。有信心把课文读对读顺的，请举手。二、检查预习口说无凭，用事实来证明自己！咱来过三关试试？1、首先是第一关，谁能展示自己预习的生字部分，上来教大家读读，并把自己认为最容易写错的字提醒同学们该注意的地方。2、然后是第二关，请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？（出示：吩咐、尝尝、便宜，石榴）指导读

3、准轻声。三、学习课文1、第二关也顺利通过，请看第三关，谁来读读这段话？（出示：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。）你能够读下来，这段话可不好读了。（多音字的读音要根据意思来判断。）2、刚才有同学把“后园”读成“后院”了，那“园”与“院”有什么区别？（1）理解“居然”。那谁能用“居然”造个句子？(2)指导朗读你还在这一段中发现什么了？3、这一段话，寥寥数语，就交代了种花生，收

4、花生两件事。（板书：种、收）接下来请大家打开书，快速浏览课文，除了这两件事，还围绕花生写了哪几件事情？（生自由读文寻找答案）4、还写了尝花生（哪里写了尝花生？）生说，板书：尝5、还写了议花生。板书：议是啊，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？详略得当。（板书）那我问问大家，这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有？就是说咱们平时写文章啊，也不能平均用力，也得分主次，主要的要写详细，次要的呢就写（简略）

5、。6、那么下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都讨论了些什么？请大家小组分角色朗读课文的3—15自然段，然后看看有什么有疑问就打上“？”，还可以写上你的体会。课件出示要求：（生分角色朗读课文，寻找自己的疑问）小组展示一下自己小组的朗读，评评。（1）天色既然不是特别好，为什么父亲也来？为什么父亲来实在很难得？在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父

6、亲也（来了）所以说，（很难得）让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。过渡：是的，那天对把花生做成了好几样食品的母亲一样，很难得，你还有什么问题，还有什么问题吗？（2）父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。为什么说它最可贵？在我们尝花生的时候，谁对花生的谈论最重要？是父亲。（出示课件：父亲说的话）花生什么最可贵？为什么可贵？老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？（课件出示）给大家一段时间酝酿一下，等会儿我们看谁读得好，读出对比。指名学生读父亲的话。师范读，然后学生再读！

7、课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？是在讲述花生对人们的道理。哪句话明白告诉我们在讲做人？课件出示：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。你是怎么理解这句话的？你说说吧。少年许地山也正是这样理解父亲的话的，（出示课件：）他说，读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。谁来说说你的理解？那么什么是有用的人呢？（学生举例：清洁工人、警察、义工……）其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就要做——生：有用的人。师：不要做——生：只讲体面，而对别人没有

8、好处的人。老师也想起了一个人，（出示课件）这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，……他就是本文的作者——许地山。他曾说，读出来吧。生：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。师：读得特别好，孩子。现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？你知道？生：因为他要