语文人教版五年级上册《珍珠鸟》说课稿

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1、《珍珠鸟》说课稿湖北省长阳县榔坪镇秀峰桥小学徐进一、说教材《珍珠鸟》是人教版五年级上册第四组的略读课文,是冯骥才笔下的一篇优美隽永的散文,文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的精心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。通读全篇,我们始终被作者的笔牵引着,被人与动物之间的和谐画面所感动着。课文谱写了一曲人与自然和谐相处的动人乐章,当作者由衷发出“信赖,往往创造出美好的境界”感慨时,文章给我们的生活启示已经不言自明了。二、说学情孩子们对动物都非常熟悉,也都非常喜欢小动物。因此,对这篇课文他们会一定非常感兴趣。而且五年级的学生已经

2、初步具备了自读交流学习的能力,课文又是一篇略读课文,结合学生的学习经验,自学习的难度并不大。但由于学生视野所限,他们对珍珠鸟知之甚少,所以在引导学生认识珍珠鸟,了解珍珠鸟的过程中,体会珍珠鸟在“我”的照料、呵护下发生变化的过程,便显得格外重要。另外,五年级正是学生世界观、价值观形成的关键期,通过这篇课文的学习,正确引导学生从课文中受到生活的启示,学会真诚做人的道理,也显得尤为重要。三、说设计理念《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的整体意识和进

3、取精神。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。加之《珍珠鸟》是一篇略读课文,进行教学的时候,根据这一理念来设计教学方法。同时,新课标要求学生“欣赏文学作品时能有自己的情感体验,能初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示”。所以本课采取在理解课文内容的基础上,调动学生已有的知识储备,让学生结合自己的生活体验,发表自己的见解,从中受到“信赖,往往创造出美好的境界。”的生活启示。四、说教学目标《珍珠鸟》一课以细腻的笔触记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程,并揭示了一个深刻哲理“信赖,往往创造出美好的境界。”由衷地表达了作

4、者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标的三个维度,确定以下教学目标:1、有感情地朗读课文,领悟“信赖往往创造出美好的境界”的含义。2、品味人和动物之间和谐相处的具体描写,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。五、说教学重点、难点:(1)教学重点:体会珍珠鸟信赖我的画面。(2)教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,受到生活启示。 六、说教法学法《新课标》指出:阅读是学生、教师、文本之间平等对话的过程,要让学生在不知不觉中把自己融入文本角色,去体验,去领悟、去探究、去积累、去运用,激发学生的情感体验,获得思想启迪。本课的设计力求体现这一理念,教学

5、本课,我主要采用以下教学方法:1、默读知大意2、朗读悟情意七、说教学预设一、图片导入,开门见山师:看见过珍珠鸟吗?(看图片,读课题,板书。)二、默读课文,引出信赖1、默读课文,说说课文讲了什么内容。2、作者由此抒发了什么感受?3、出示“信赖,往往创造美好的境界。”三、一咏三叹,走进信赖1、给“信赖”换个近义词。浏览课文,找出描写珍珠鸟对我信赖的句落。2、交流语段,品析诵读。(以下是学生可能找到的语段:)“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞的来回摇动,跟着逃到画框

6、上去了。”“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。”“这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。呆一会儿,扭头看,这小家伙竟扒在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡

7、得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?”(其间,以“信赖,往往创造美好的境界。”为线,衔接诵读,不断升华。)四、追根溯源,深化信赖1、珍珠鸟是一种怕人的鸟,为什么逐渐亲近、信赖“我”呢?2、学生简要交流。(只要能扣住文中描写我对珍珠鸟尊重、关爱的语句即可)3、互换角色,模拟交流,体验信赖。(我是珍珠鸟)我会对主人说:___(我是主人)我会对珍珠鸟说:___师:所以,作者最后水到渠成写到:(齐读)“信赖,往往创造美好的境界。”4、读了课文,你们是不是对这句话又有了更深的理解?请说出你的思考:信赖,是___,可以___。5、结束语:只要人人都献出一点爱,世界将变

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