dd敢为人先跨越发展

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1、关于教育理论素质与素质教育建构主义教育理论素质是指人先天具有、并在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。什么是素质？2什么是素质教育？素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。3国家教委副主任　柳斌关于素质教育的思考素质教育是基础教育摆脱应试体制影响，使青年学生全面发展的一个改革方向：⑴素质教育的第一要义是面向全体学生；素质教育强化普及意识，淡化

2、选拔意识，“应试教育”则相反。⑵素质教育的第二要义，就是要德、智、体、美全面发展。⑶素质教育的第三要义是让学生主动发展。只有主动发展，才能培养青年的创造性。高分低能型就是“应试教育”的模子铸就的。4杨福家教授对中外教育的比较应试教育无法培养创新人才中国传统的基础教育有几千年的历史，它有一个好处就是能比较系统地给学生以知识。但遗憾的是，大部分的基础教育，过多地注重了传授知识；而要学生真正掌握知识，把它们变成自己的东西，我们的教育系统中是欠缺这些过程的。造成这种现象的原因在于应试教育，这是中国教育面临的一个世纪难题。很多学生依然为考试所苦恼。这样培

3、养出的学生肯定没有创造性，因为创造性是建立在一种好奇心、一种兴趣之上的，而现在很多的学生都是受家长、教师的重重压力在那里被动地学习。5杨福家英国诺丁汉大学校长6类似的评论：中国科学院、中国社会科学院以及英国剑桥大学等国内外机构的诸多专家一致指出：中国的教育最大的弊端就是“应试教育”，为考试而教育、为考试而学习，于是，中国的教育在培养一大批应试高手的同时，也塑造了一个个“读死书、死读书”的脑袋。7当前国际上影响最大的科学教育理论：建构主义教育理论8知识不是定论-知识，往往只是一种更可能正确的解释，并非千真万确、毋庸置疑的真理。课本、教师和科学的权

4、威并不能构成强迫学生接受知识的理由。（1）建构主义的知识观9（2）建构主义的学生观学习者不是空壳容器，学习是知识改造过程。10①学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，他们已经形成了知识经验，对任何事情都有自己的看法。②不能无视学生已有的经验，简单强硬的向他们“填灌”知识，而要把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生生长新的知识经验。③教师与学生、学生与学生之间需要共同探索问题、相互交流和质疑、了解彼此的想法。他们对问题的看法和理解经常是千差万别的，这本身就是一种宝贵的资源。要点11（3）建构主义的学习观知识不是老师教会的，而是学生自己学会

5、的。12①学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。②新知识的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码（同化、顺应），建构自己的理解（新的平衡）。13全国计算机应用技术证书考试（NIT）简介全国计算机应用技术证书考试(NIT)是中华人民共和国教部考试中心主办的计算机应用技能培训考试系统。它借鉴了英国剑桥大学考试委员会举办的“剑桥信息技术（CIT）”的成功经验并与之接轨，采用了：系统化的设计，模块化的结构，个性化的教学，过程化的考试和国际化的标准，给用人单位提供了

6、一个客观、统一、公正的标准，适合各种行业人员岗位培训的需要，可供用人单位录用、考核工作人员参考。14NIT考试的过程全国计算机应用技术证书考试分为过程式考核、作业设计及上机考试三个阶段。过程式考核由培训教师(经教育部考核并获取教师资格证的教师)在培训过程中完成。在培训过程中，每个模块都分解为若干目标，包括对该模块基本术语概念的了解、有关软件的安装和使用命令、数据安全教育等。每个目标又进一步分解为相当于知识点或技能要点的几个具体的子目标。教师根据各个目标来教授学员的独立操作技能，并根据各个目标来考核学员操作的熟练和灵活程度，这种过程式的考核贯穿于

7、培训的始终，只记成功，不记失败。学员在独立通过该模块所要求的各项技能的考核后，根据该模块作业设计部分的要求和自己的兴趣，在培训教师的指导下完成一篇具有实际意义的作业设计，作业需要提交全国计算机应用证书（NIT）网，由省管专家进行网上批改。作业设计是学员在独立解决一个完整问题的过程中，综合运用和发挥所学的技能。15上机考试学员在过程式考核和作业设计合格后，并针对该模块目标的各项要求，在指定的考试点参加上机考试，时间根据各模块的不同特点，为90—150分钟之间。考试全国统一命题，内容在各模块的培训考试大纲中有明确的规定。上机考试成绩实行百分制记分，

8、评卷结束后合格分数线由教育部考试中心统一划定。三项考试均通过者为合格，学员即有资格获得全国计算机应用技术考试证书。全国计算机应用技术考试与全国计算机等