11—20各数的认识教案

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1、11—20各数的认识教案学习对像的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。教学内容的分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《

2、标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。教学设计一、新课导入1、新课引入师：听说我们一（3）班有很多聪明的同学，今天来了很多老师，他们要我来测测看，我们班哪个小朋友是最聪明的。好，现在我就要测试了哦

3、。下面我们一起来看看这张图，(演示教师带着学生过马路图)你们看，他们在干什么呢?生：是在过马路。（放学了，老师带小朋友过马路。）师：哦，他们是在过马路。我们学校的门口也有一条马路，车来车往的，那么，我们小朋友们上学时，也要像他们一样，过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。这样既遵守了交通规则又安全。2、观察：图中都有些什么？是多少呢？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已

4、有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】二、新课展开1、数数①老师这里有一些小棒，请你猜一猜是多少根？②指名来数一数。③你猜对了吗？④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？⑤集体交流：总结出好方法。⑥数出10根小棒，十个一是（10），捆成一捆，再接着数到20根，同桌互相数，指名数。⑥下面，我就来考考大家，想想看，怎样才能一眼就看出

5、下面物体有多少呢？（出示课件）【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】2、数的组成（出示课件）摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一①指名说11②添上1根，同桌互说后交流。③13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。④摆19说一说再添一根有几个十是几根。【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，

6、提供了充分的活动与交流的机会。】休息2分钟3、数的顺序①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11与13比，谁大？17与14比，谁大？③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。④下面，看看哪个小朋友能帮我把这些数补充完整？（出示课件）⑤下面，再请几个小朋友猜猜看，这些五星该怎么填？（出示课件）④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1~20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提

7、供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】三、巩固延伸1、既然，我们学习了这么多数，那请同学们数一数，今天在我们教室听课的有几个老师？你能不能再数数看，今天我们有几个小朋友在教室里上课？2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。】四、总结：谁来告诉我，在今天这节课里，你又认识了哪些数呢？教学反思：11~20各数的认识这一内容的教学，我认为应重视学生的生活

8、经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节