《哪座房子最漂亮》教学案例 苏玉枝

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1、4哪座房子最漂亮东营区第一中学执笔人苏玉枝【设计意图】《课程标准》中指出课程应致力于学生素养的形成与发展，注重情感体验，构建学校、家庭、社会之间的联系，学科间融合的大教育体系，帮助学生形成正确的价值观和态度取向，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。《哪座房子最漂亮》是一首诗歌，整首诗富有节奏感，读起来琅琅上口。识字、写字是低年级的教学重点，因此，我在教学中充分利用儿童的生活经验培养学生自主识字的能力，注重教给识字方法，力求识用结合。1、充分利用了多媒体、字词卡片等多种教学手段，采用开火车、小组合作、玩游戏、自我展示等教学

2、方法，帮助学生形象记忆，增强识记能力。２、在写字教学中，引导学生从观察字形到书空，再到临写，逐步培养学生养成正确的写字姿势、书写技能和良好习惯。３、在朗读中，教师充分发挥主导作用，点拨、引导关键处，丰富学生的内心体验。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。教学中要引导学生在读中感知，感悟，积累语言，增强语感，并通过对学生实际生活的挖掘加深学生的情感体验。4、激发主体，引发动机。利用多媒体，加强课程资源的开发与利用，让学生放眼世界，启发学生观察社会。【教学目标】１、认识１２个生字，会写４个字。

3、认识两个笔画和两个偏旁。２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。３、了解课文内容，感受改革开放以来农村面貌的可喜变化。【教学重点】识字、写字和朗读。【教学难点】读好课文，体会感情。【教具准备】１、课件。２、自制的生字卡片每人一份。３、课前让学生观察校园、社区、村庄等，向家长了解这些地方的变化。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时（导入；初读课文、整体感知；识字；品读课文；写字）学习目标：１、认识１２个生字，会写两个字。认识两个笔画和两个偏旁。２、能正确、流利地朗读课文。３、了解课文内容，感受改革开放以来农村面貌的可喜变化。一、激

4、情导入：同学们，今天的天气真好，我们一起去游玩怎么样？我们的小小旅游团出发了！请大家闭上眼睛，（播放课件）新村小学到了，请同学们睁开你们明亮的小眼睛观察一下你都看见了什么。引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。（远处有小山、房子、农田、树，近处有果树、小学校、小河、鸭子）这么多房子，哪座房子最漂亮？（板书课题，齐读课题。）设计意图：低年级的教材大都是“情景交融”的优秀读本，依据教材特点，运用艺术手段再现教材内容情境，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣。激发学生主动参与的兴趣，促使学生积极倾吐自己

5、的感受。２、齐读课题，“房子”的“子”、“漂亮”的“亮”读轻声。提问：看了课题你想知道什么？二、初读课文，了解大意，读准字音。1．范读大家想知道课文是怎么描写这美丽的景色的吗？请你们打开课本，听老师读读吧。设计意图：整体感知课文内容，教师声情并茂的范读会激发学生读书的强烈愿望。2、请你们自己试着用喜欢的方式读一下课文吧，不会读的字要做上记号，请拼音娃娃帮忙，多读几遍。3、同桌互读，互相指出优点和不足之处。设计意图：还学生在阅读教学中的“读者”地位，让他们充分的感知诗句内容，在读中培养语感。三、识字１、出示带拼音的生字卡片，你认识哪

6、个就读哪个，说说你是在哪里认识这些字的。２、分组识记生字，互听互查。（拿出生字卡片，组内交流识字方法，教师参与其中。）设计意图：发挥互助优势，激发识字记字的兴趣。３、每组派一个代表向大家介绍在识记这些生字的时候应该注意什么。（“广”字头，“穴”字头是本课新认识的偏旁，“座”是平舌音，“门”读第二声，“们”读轻声，“亮”在“漂亮”一词中也读轻声……）４、找朋友游戏：给生字宝宝找拼音帽子。５、拿出自制的生字卡片，和老师一起做“照镜子”的游戏，谁的动作最快谁就奖励自己一颗小星星，贴到成长记录册里。设计意图：引导学生在玩中学，在快乐中成长

7、，在游戏中增加对识字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。四、课间律动设计意图：课间律动的安排有助于学生的大脑、身心得到完全的放松，让学生在愉快中学到了新知识。五、品读课文，体会感情１、自由读文，在喜爱的或词语上做记号，多读几遍。同座交流。２、出示课件，体会课文内容。想象：你就是这小学堂里的学生，你的心情会怎样？试着读一读课文。（1）教师相应演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。（也可以在学生说完理由后，让他们在课文插图上图词对应连线）（2）换词读诗句，通过比较，让学生初步体会叠词的用

8、法：如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”你读了有什么感觉呢？（3）指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？３、想一想，说一说。为什么小学校的房子最漂亮？设计意图：以读代讲，让学生在读中感悟