将相和孙会芬

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1、《将相和》教学设计教学内容：人教版教材五年级下册第十八课《将相和》教学目标：1.学会12个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、攻无不克、战无不胜、完璧归赵、负荆请罪。2.初读课文，了解时代背景。3.理清课文脉络。4.在理清课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇为了国家利益知错认错的优秀品质。学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“

2、避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学重难点:   1.了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。 2.感受人物形象,概括人物特点。 教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历长河中有许多优秀的人物让今天的我们依然崇敬不已。你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍一下。2．在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，请同学们翻开教材，齐读“资料袋”。（生读。）今天我们就来学习改编的《史记•廉颇蔺相如列传》的

3、《将相和》。（出示课题）3．解题。同学们已预习完课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这里应该是什么意思？（“将”指大将军廉颇、“相”指上卿蔺相如、“和”是指同心协力，保卫赵国。）二、初读课文，理清脉络。1．“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事并给每个小故事加上合适的标题。2．讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个小故事：完璧归赵（1-10自然段）第二个小故事：渑池之会（11-15自然段）第三个小故事：负荆请罪（16-18自然段）教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，

4、写出了将相之间由“不和”到“和”的发生、发展和结果。3．小组学习（1）分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。互相纠正其中的错误。（2）认清字形，比较形近字。璧（壁）、秦（奏）、归（旧）。（3）体会词语完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力的意思，找出课文中带这些词语的句子读一4．教师介绍时代背景。 第二课时 教学目标1.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。2.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。3.有感情地朗读描写主要人物语言的句子。教学过程一、析题质疑，激活阅读期待

5、1.我们继续学习历史故事《将相和》。一般情况下，这个故事应该写什么内容？课文中哪一个故事直接写了这个内容？认真看看板书，你有什么疑问吗？（学生针对三个故事的联系质疑。）过渡：这节课，我们就是要弄清楚文中三个故事到底有什么联系。我们先看前两个故事主要写了谁？快速默读故事“完璧归赵”，把你认为写蔺相如写得最精彩的语句勾画出来。二、品味语言，感悟人物形象（一）研读“完璧归赵”课件出示：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”1.理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读。2.蔺相如说：“现在璧

6、在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是——现在璧在我手里，你不能强逼我。）比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？3.多么智慧的外交辞令！指导读4.小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。语段二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”从这两个表示

7、假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？小结过渡：正是用假设的方式来说理，赵王才会信任他，把无价之宝交给他带到秦国去。还有这样的句子吗？课件出示：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”1.用这样的方式和秦王讲道理，你认为有什么好处？2.读到这里，你读出了一个怎样的蔺相如？抓联系一：蔺相如“完璧归赵”，取得对秦外交的胜利，回国后被封为上大夫。这为说明将相“失和”埋下伏笔。过渡