家校“合力” ,促进中职学生健康成长

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1、家校“合力”，促进中职生人生成功转型浅析中等职业学校学生德育工作　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　张文摘要：中职学生的三年在校期是学生人生的重要转型、定型期，能否将中职生塑造成社会有用人才的关键时期，而这与家庭、学校两方面教育有着决定性的关系。关键词学生成才家校合作成功转型近十年的教育教学工作使我明确认识到，学校教育是一个复杂的系统工程，要教育好每一个学生，必须充分调动家庭、学校、社会各方面的积极因素，形成一股合力，方能产生良好的效果。作为孩子的家长，如果认为孩子交到学校了，教育孩子的一切任务都是学校老师的事，我只要管好孩子的吃喝拉撒睡

2、就算万事大吉了。这种把教育孩子的任务全部推给学校的思想和作法，对孩子的健康成长是极为不利的。中等职业学校学生在这三年的学习、生活是学生的人生最重要的双重转型期。从一个萌遁少年到成年人的转变；从学生身份到职业人的重要转型。在这期间学校的教育、教师的引导都具有重要的意义，而作为学生的第一监护人——家长、家庭教育密不可分。在学校的引导下，如果再能取得家长的配合将有力地推动中等职业学校的职业教育。中等职业教育开办让上职业学校的家长有一种误解，孩子学习已然不行，把孩子送到职业学校也只是找了个“大”的托儿所，顺其自然发展，只要不出事，爱怎样就怎样吧，而有

3、这种类似认识的家长却是大有人在，但这样却是家长们大错特错了。对于职业中学的学生来说，家校形成的教育“合力”，对他们的影响更大。何况每个人都离不开家庭这一生活领域，父母是孩子的第一任教师，与孩子朝夕相处，对孩子的成长影响最早、最直接，通过亲情关系对孩子施加的影响也最容易、最大。我们在教育孩子时要充分发挥家庭的作用。一、建立教师与家长合作关系的社会意义所谓合作关系是一种互相渗透性活动。合作行为是家长与教师在相互依赖的关系中采取互补的协调行为，使得彼此能共同创造互利的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如

4、果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”目前，随着终生学习概念的提出，学校的教育功能也发生了变化，他不再是终结性的教育，信息时代的来临，改变了人受教育的渠道，电视节目、报刊、光盘已越来越多地成为人们接受信息和知识的主体，其中的不良内容也随之影响着孩子的身心健康。从学生的生活空间看，家庭活动形式逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），这致使孩子难以广泛体验各种社会关系。所以，家长们在教育中难免产生了种种困惑，需要与他人探讨，得到他人的引导，而教师在教育中感到了家庭教育与学校教育的不和谐，因而需要改变家庭教育的

5、现状。所有这些问题的存在，使家长与教师的沟通与协调具有十分重要的意义，密切家长与教师的联系，互相交流教育信息，形成教育合力，将对孩子的健康成长产生积极的影响。二、家长与教师在合作关系中存在的问题分析众所周知，良好的家长和教师的关系有助于孩子在家里和学校中更好地生活、学习，能使学生教师在实践中得到情感上的支持，然而很多现实情况却并非如此。从理想的观点出发，家长和学校教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却感觉生活在不信任的环境中。都希望孩子好，但却是不同的“好”，所以由此引发的冲突不可避免。家长与教师在

6、合作关系中存在的问题有：1．家长与教师的教育思想与教育方法不同由于家长与教师双方的教育素养水平不同，教育思想与教育方式也不尽一致，因此对学生出现问题的认识不同，理解也不同，使双方产生心理分歧，产生矛盾。2．对学生在成长过程中出现的困难所抱态度不同教师和家长的矛盾，常常是由于学生在成长的过程中出现的一些困难所造成的。如有的学生发展进度总是不尽如人意，也有的学生存有某些不良的行为习惯,纠正多次,仍有反复等等。对此，教师和家长双方可能会相互责备对方没有教育好学生，不考虑具体情况就把责任推给对方。3．家长和教师缺少必要的联系与心理沟通教师和家长交往受

7、阻，原因是多方面的。一种是由于家长与教师的关系并没有一种组织隶属的性质，双方的关系是松散的。所以双方交往的内容、形式、数量也就带有很大的随意性。此外，有时是由于缺乏必要的联系与心理沟通造成的。其他的在此就不多说了。4．家长与教师合作中双方地位不平衡。表现为以学生教育为中心，教师认为：教师指挥，要求家长配合，教师很少考虑家长的需要和想法，使家长处在被动服从的位置上，家长则认为：教育是教师的事，家长缺乏参与学生教育的意识。三、家长与教师合作关系的类型探讨我们在看待家长与教师的合作关系时就是看这种合作关系是否促进学生的发展，在多大程度上促进了学生的

8、发展。家长与教师之间的合作关系分为三种基本类型：1．默契的合作关系：家长默默地支持教师的工作，但与其谨慎地保持距离，不干涉教师的教学；2．相互学习和支持的合作关系：