2019年小学三年级语文下册.教学设计

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1、2019年小学三年级语文下册.教学设计　　一、教学目标　　1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。　　2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。　　3．能联系上下文理解课文中的一些词语。　　4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。　　二、教学重点、难点　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。　　三、教学时间　三课时　　四、教学设计　　　　　　第一课时　　一、教学目标　　学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下

2、文理解词语。　　二、教学重点、难点　　查字典联系上下文理解词语。　　三、教学过程　　（一）学生按照要求自学生字、词。　　1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。　　2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3．让学生按要求自学生字、词。　　4．用音序查字法，查字典自学生字、词。　　（二）检查自学。　　1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。　　读准字音。　　“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。　　2．指

3、导学生识记字形：　　“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。　　“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。　　“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。　　“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。　　“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。　　“腹”是左右结构，左边中间是“日”。　　3．区别形近、同音字，作巩固练习。　　褐（　　）　衬（　　）　　疾（　　）　　待（　　）　　喝（　　）　衫（　　）　　急（　　）　　持（　　）　　锐（　　）　饲（　　）　　希（　　）　　泡（　　）　　　（三）理解词语：　　

4、1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。　　2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。　　以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。　　（四）介绍翠鸟。　　1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都

5、能看到。　　2．出示图片或标本让学生看。　　（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。　　（六）作业：朗读课文，写生字、词。　　　　　　第二课时　　一、教学目标　　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。　　二、教学重点、难点　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。　　三、教学过程　　（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。　　这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了

6、翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。　　教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。　　（二）抓重点句，读懂课文内容。　　1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。　　2．出示思考题：　　　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？　　3．指名回答：　　本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。　　4．出示重点句：　　“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐

7、色的衬衫。”　　（1）指名读句子。　　（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？　　　经过讨论，要让学生弄清分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。　　（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？　　　这句话包含两个意思：一是停在苇秆上；二是翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不