大泽乡起义教案

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1、中国古代史教案所在单位课程名称中国古代史　授课对象　授课教师　　教材名称《中国古代史》高等教育出版社8教案首页授课题目　　秦末农民大起义与秦的灭亡------大泽乡起义教学方法讲授法讨论法授课时间2011年10月15日授课学时1学时教学要求Ø要求学生掌握中国封建社会比较重要的农民起义战争，了解大泽乡起义爆发的背景、原因、过程以及结果Ø理解大泽乡起义的历史意义Ø培养用积极观点、因果分析方法认识和分析历史问题的能力Ø以古博今，领悟古代农民战争对当今现实的借鉴意义基本内容Ø秦末社会矛盾和阶级矛盾的激化Ø陈胜吴广大泽乡起义重点难点教学重点：1、大泽乡起义背景及原因分析2

2、、大泽乡起义的历史地位教学难点：1、如何理解大泽乡起义与秦朝的灭亡2、如何从中获得有益的启示，学会思考，学以致用。主要教学媒体黑板、粉笔主要参考资料《中国古代史》高等教育出版社雷依群施铁靖　主编《中国古代史》北京师范大学出版社晁福林主编8教学准备准备内容备注【教学准备】教师：1、秦始皇的相关史料2、秦暴政内容3、大泽乡起义动态图课件4、陈胜、吴广的相关史料5、与之相关的成语或名家名言（揭竿为旗、斩木为兵、指鹿为马、燕雀安知鸿鹄之志等）6、相关的逸闻趣事学生：1、预习本章节内容2、收集有关“焚书坑儒”的史料3、收集陈胜吴广及其大泽乡起义的相关史料4、其它相关的材料

3、教学准备包括教师和学生的准备，两个方面缺一不可8教学过程教学内容备注正文：第一讲：关于历史【历史的定义】历史，是客观存在的事实，真相只有一个。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。我听到了很有意思的一句话：历史，就像一个任人打扮的小姑娘。对此，你如何看待？【为什么要学习历史】历史应是人类的教师～[德]赫尔巴特读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩～[英]培根Ø不懂历史，就难以从中汲取营养，获得经验和启示Ø不懂历史，就难以揭示社会规律，预示未来的发展Ø祖国振兴

4、需要爱国精神Ø人的发展渴求人文关怀为了当代和未来更好的发展，我们必须了解什么是历史？为什么要学习历史？历史又赋予了我们什么？他又带给我们如何的思考和震撼？以史为鉴，面向未来，是我们经常听到的一句话。今天，我将与各位同学一起，来回顾过去的那些事，那些平凡而伟大的人所带给我们的震撼。【提问】你觉得学习历史的意义是什么？什么是历史为什么要学习历史8【前言】中国有着上下五千年辉煌灿烂的历史文明，有着闻名中外的四大发明。然而，伴随着文明的发展和进步，在封建文明的背后，不仅仅是光鲜，它还隐藏着一次又一次的农民起义战争，他们一浪又一浪的冲击着历代统治者看似固若金汤的防线。面对

5、来势汹涌的农民起义军，风雨飘摇中的封建王朝又将做出怎样的反应,声势浩大的农民起义军又将情归何处？所谓穷则变，变则通，通则久矣。第二讲：秦末社会矛盾与阶级矛盾的激化【引入主题】1911年10月10日，熊秉坤发出了武昌起义的第一枪。这就是震惊中外的辛亥革命，它推翻了统治中国长达270多年的清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制制度，推动了历史的前进。它是中国反对封建王朝的最后一战，而大泽乡农民起义则第一次燃起了大起义的熊熊火焰。其重要性同样不言而喻。（武昌起义门）之前我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”——

6、秦始皇。秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历史上的地位无可争议。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，而这些措施却成为引发农民起义的暴政之一。这又是为什么呢？让我们进入今天的课程—秦末社会矛盾的激化与大泽乡起义的爆发。【秦末社会矛盾与阶级矛盾的激化】一、频繁的徭役（板书）表现：滥用民力，大兴土木，以致于“苦不聊生，自经于道路，死者相望”。结果：繁重的徭役远远超出社会所能承受的程度，生产力遭到严重破坏。二、沉重的赋税（板书）表现：赋税沉重，项目繁多。结果：沉重的赋税成为压在农民头上的一副重担，不堪忍受。三、残酷的刑罚（板书）表现：刑罚残酷，对农民血腥镇压。刑罚有

7、膑、宫、腰斩、车裂等。结果：人民摇手触禁、动辄陷刑，以致出现“囹圄成市”的局面。四、频繁的战争（板书）表现：Ø占领江南，向岭南进军Ø北击匈奴，占领和套地区Ø兵发西南，战争从未间断结果：使广大人民与秦封建统治的矛盾发展为“人与之为怨，家与之为仇”。以辛亥革命引出大泽乡起义可结合孟姜女哭长城等典故进行讲解8第三讲：大泽乡起义【小提问】Ø你所知道的农民起义战争有哪些？Ø你所知道的农民起义的领导人有哪些？【大泽乡起义】一、起义的背景原因（板书）1．秦王朝为巩固王朝统治所采取的措施。秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果却钳制了思想、摧残了文化、

8、破坏了人才。2．秦始皇的