中职学校课程改革现状及发展趋势研究课题评审书资料

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1、中职学校课程改革现状及发展趋势研究课题评审书三、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出背景教育部在《面向二十一世纪职业教育教学改革的原则意见》明确提出：“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”。“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想，专业设置、课堂开发须以社会和经济需求为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，科学合理地进行”。随着社会对劳动者技能素质要求的提高，国家对中职教育出台了一系列的鼓励和扶持政策，中等职业教育发展呈现出一派

2、欣欣向荣景象。产业升级、经济结构的调整迫切的需要大量高素质的劳动者和技能型人才,然而肩负着培养技能型人才重任的职业教育却存在着课程教学内容陈旧,不适应生产实际的要求；理论性内容偏难、偏多，与实践脱节，实用性、针对性不强等问题。中职教育的膨胀发展与社会对技工人才的现实需要之间存在严重的不适应,制约了中职教育的稳步推进。经济社会发展对职业教育课程改革提出的新要求，课程改革是一个国家教育改革中最核心的部分，是学校实施教育活动的最主要依据，是国家教育目的和学校教育目标的集中体现。在新的历史时期，如何深化职业教育课程改革，切实改变以学科为主线的课程模式，加快构建以就业为导向的职业教

3、育课程体系，以适应学生职业生涯和终身发展的需要，是需要我们不断的在职业教育岗位领域中探究与完善。只有不断调查深透研究中职学校课程改革的现实问题及出现动因，以目前中职教育课程改革现状与当前社会发展对中职人才的现实需求之间矛盾入手，对新形势下中等职业教育课程改革发展趋势进行全面评估，重点分析课程发展趋势的内部动力。加快构建以就业为导向的职业教育课程体系，以适应学生职业生涯和终身发展的需要，是本课题探究的主要项目。（2）所要解决的问题课题组在充分研究和领会《教育法》和《课程标准》的基础上，对国外先进国家课程改革进行全面的调查分析，了解国内外该领域的现状和我国先进省市的通行做法，

4、基本掌握中等职业学校课程改革的发展现状，分析出现的问题，并研究问题出现的原因。结合我校实际，对本校近五年的课程设置进行数据分析、功能研究、效果评估，为课题研究提供详实而科学的依据。为今后专业设置，教材及教学计划的制定提供强有力的理论支持。课程改革关系到职业教育进入良性循环的关键和核心问题，中等职业学校课程改革现状及发展趋势研究,是进行深化职业教育课程改革提供宏观理论导向。因此,通过本课题的研究，我们将努力解决如下问题：（1）调查分析中等职业学校学生就业与社会需求关系现状。（2）分析研究中等职业学校和社会供求矛盾出现的潜在原因。（3）分析研究国内省市中等职业学校课程改革发展

5、研究的先进成果，并加以归类总结，分析其发展趋势。（4）分析推动中等职业学校课程改革发展趋势原动力，把课程改革落实到位。（5）结合本校实际，探究中等职业学校课程体系的改革新思路。2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外研究现状现有研究中，国外推行的世界劳工组织开发的职业培训的技能模块MES（ModulesofEmployableSkill）课程。这一课程模式表明，职业教育课程应从工作需要出发，而不是以存储知识作为课程开发的起点。它还表明一个技能型的工作、一个工作任务可以按其工作步骤划分为不同的模块，通过模块的叠加来完成，具有较大的灵活性。这在当时给了我国的

6、职业教育很大启示。然而，这一课程是指向职业培训的，针对具体技能的。但在我国，职业教育的主要形式是学校教育，还具有教育的基本属性。而纯粹的针对职业培训的MES模块课程，很难兼顾职业性与教育性。其次加拿大能力本位CBE（Competence-basedEducation）课程具有很强的可操作性，对知识点、技能点，包括态度的分析非常详尽，特别是在对专项能力和综合能力进行界定和综合之后形成的课程开发表（DACUM），使得这一模式在学校层面的开发比较容易实现。因此，成为当年中等专业学校特别推崇的课程模式，并且直到今天还有着非常大的影响。德国“双元制”的课程模式被称为核心阶梯式的课程

7、也具有三段式的结构特点：第一年强调宽泛的职业基础（不是普通文化课基础）；第二年强调职业大类的内容（不是专业大类的内容）；第三年强调职业专门化（不是专业专门化）。中国职业技术教育中心研究所为推广核心阶梯式课程做了很大的努力和尝试，在全国开展了很多典型试验。后来，澳大利亚的培训包被引入我国。澳大利亚培训包实际并非课程，只是一个职业资格标准。在澳大利亚，任何一个机构只要获得了澳大利亚政府的批准，都可以从事职业教育和培训，都可以按照培训包来开发课程。因此，培训包尽管强调了职业本位、能力本位的思想，但依然不是一个可操作的课程开发模式，也