减少数学教学低效教学的方法

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1、减少数学教学低效教学的方法1、转变教师的教学方式是促进有效数学教学活动开展的根本。提高教学的有效性是数学课程改革的重要内容,我们要通过教学反思,积极地转变教学理念,依据教学目标要求,明确知识结构,结合教学实际创造性地使用教材,创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境,把握教学方式、了解学生。同时,在具体的教学实践中,着力探究开展有效数学教学活动的途径和办法,把课堂教学改革引向深入。(1)、深钻教材,把握教学目标。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励等功能,因此要强化课堂教学的目标意识,课堂教学要紧紧围绕教学目标进行,最大限度的减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性、有效性。

2、教学目标制定的是否科学合理,直接影响到课堂教学效果。教学过程中,要随时检查教学活动是否与这一目标和谐一致,通过与学生的双向信息交流,统一协调教与学的矛盾关系,矫正与目标的偏差,以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。(2)、明确知识结构,把握教学方式。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为,学习方式分为有意义的接受学习和发现学习两类。目前我们所提倡的探索学习与发现学习基本相同,探索学习是学生进行数学学习的一个重要方式,它对促发求知欲、独立思考和创新意识的作用无疑是明显的。教学中学生能探究得知的教师不要代替,能独立思考的教师不要暗示,要给学生一些思考的时间,多一点活动的空间,促进学生发展。但

3、还必须看到,并非所有的数学知识学生都能探索得出,有些数学内容是约定俗成的,决不能靠学生去发现,而且也发现不了的,教师完全有责任直接告诉学生,没有必要让学生探究,如果牵强地套用探究学习的模式,反而使学生产生厌烦的心理,浪费课堂上许多宝贵的时间。因此,在具体的课堂中,教师要根据知识结构,选择合理的学习方式。“探究”固然重要,但“告诉”也必不可少。当我们用新课程理念去审视身边的课堂教学时,由于没有把握教学的关键所在,把简单的事变的越来越复杂。这让我想起了一个著名的管理法则:“奥卡姆剃须刀定律”其精髓是:“如无必要,勿增实体。”其含义是只承认一个个确实存在的东西,凡干预这一具体存在地空洞概念都是无

4、用的累赘和废话,应当一律取消。我想这个定律同样也适合我们的课堂教学,为什么我们的教学会出现时间不够?教学任务完不成?就是由于没有把住教学的实质、主流,把一些无足轻重的内容大讲特讲,造成问题复杂化,导致了课堂的“低效”,浪费了课堂上宝贵的时间。我们只有用心去研读教材,了解学生,从众多的知识点中找到关键部分,去掉多余的活动,使事情简单化,成功就并不复杂了。那么你的教学一定会有“润物细无声”的和谐,课堂就会处处洋溢“水到渠成”的自然。(3)、了解学生,把握学习起点。学习起点主要有逻辑起点和现实起点。学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度,应该具有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源

5、的共同作用下,已有的知识基础。一般来说,学生的现实起点高于逻辑起点。又因为学生所处的生活环境不同以及个体学习的差异,他们的学习起点也就各不相同。因此,面对我们的学生,在课前,教师要从一下几方面了解他们:①学生是否具备了新知识学习所必需的认知基础?②学生是否掌握或部分掌握了新知?③哪些内容学生可以自己学?哪些需要讨论合作学?哪些需要老师的点拨和引导?只有准确地了解学生的学习现状,才能找准学习的起点,避免教学的低效。2、转变学生的学习方式是促进有效数学教学活动开展的关键。有效的教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现,转变学生的学习方式,就是要把学生变成学习的主体,真正成为学习的主人。新

6、课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,为数学教学活动的有效性起到了极大的促进作用。但学生学习方式的转变是以教师行为变化为前提的,因而教师必须认真反思自身的教学,逐步使教学行为符合新课程的理念。(1)、重视学习兴趣的培养,使学生端正学习态度。兴趣是最好的老师,原苏联教育家斯卡特金也认为,教学效果取决于学生的兴趣。当学生对某一件事感兴趣时,他才会积极主动,心情愉快地去参与,而不觉得是一种负担。因此,培养学生学习兴趣,端正学习态度,有助于提高学生的学习积极性,从而增进其学习的效率。(2)、加强学习方法指导,培养良好数学学习习惯。最近的心理研究表明,有效学习不是天生的,而是主要依靠一系列必要的学习

7、方法和技能。教师如果加强对学习不好学生的方法指导,其学习效率一定会提高。目前不少学生缺乏有效学习的方法,不断受到挫折和批评,导致学习成绩差,并对数学学习畏惧或焦虑不安,很可能丧失信心。所以教师要指导学生合理有效地利用学习资源,掌握有效的记忆预习、听课和复习方法,指导学生改进自己的学习方法,使他们的学习更加科学有效。而良好的习惯符合学习心理规律,有利于提高学习效果,教师对学生的练习、作业甚至书写要强调格式规范,步骤完整,达

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