九年级化学《金属材料》教学设计

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1、九年级化学《金属材料》教学设计黑龙江省牡丹江市林口县古城镇中学陶海涛【教学设计思路】根据课程标准要求，关于金属材料的学习，在认知领域的教学属于知道和了解水平，且学生已有关于金属和合金的不少生活常识，学习难度不大。为维护课标的严肃性，教学忌拔高知识难度，但在教学中，对于过程与方法，情感态度与价值观可考虑加强一些。使学生在学习过程中去深刻感知金属的物理性质及合金的巨大使用价值。从方法和情感层面获得加强和熏陶，不失为一种教学创新。这样做对知识学习而言，可以变枯燥为生动；对过程与方法而言，可以获得实验探究、调查研究、归纳分析等训练；

2、还可透过关于中国冶金发展史的学习对爱国情感的熏陶等等。同时，本课题教材联系学生生活常识较多。为扩大学习成果，在课前、课中及课后力求安排一些学生活动，以激发化学学习的持久兴趣及升华科学情结。因此，本课题的教学，以指导学生探究学习、发展学生认知能力为出发点及归宿而设计。【教学目标】（一）知识与技能1．了解金属的物理性质及常见金属的特性和应用。2．了解常见合金和纯金属在组成和性能上的不同，知道合金比纯金属具有更广泛的用途。3．了解物质的用途虽然主要由其性质决定，但还要考虑其他因素如价格等。（二）过程与方法1．通过日常生活中广泛使用

3、金属材料，认识到金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。2．通过实验和查阅资料的方法，认识到合金的性能优于纯金属的性能。（三）情感态度与价值观1．从生活中的金属制品，感受其丰富多彩的形状、颜色美。2．认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成“物质的性质在很大程度上决定其用途，物质用途体现其性质”的思想【教学重点】1、引导自主探究金属的物理性质。2、在交流学习中认识常见的合金并了解其广泛的用途。【教学难点】物质的性质决定物质的用途，但不是唯一决定因素。【教学方法】引导实验探究；指导调查考察，收集资料整理归纳；组

4、织小组讨论交流及分享等。【教学准备】教学教学设备（投影仪，计算机）、黄铜片、铜片、铝合金片、铝片【教学设计】教学内容及问题情境学生活动设计意图一、创设情境、引入新课：展示：一组金属制品的图片（马踏飞燕、司母戊鼎、铁狮子、铝合金制品、日常金属用品……）提问：图片中的物品都是由什么材料制成的？提问：⑴生活、生产中常用金属有哪些？⑵你知道人类目前用途最广的金属（铜、铁、铝）被人类应用的时间前后吗？展示：人类利用金属的发展史。过渡：本节课我们就来学习金属材料的相关知识。二、探究金属的物理性质和决定用途的因素：讲述故事：1912年，英

5、国探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。提问：①听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？②在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？过渡：看来熟悉金属材料的性质非常重要，我们一起通过科学探究得到我们想知道的知识。活动探究：利用发给小组的金属材料进行实验，通过实验现象并结合生活经验总结金属

6、有哪些共同的物理性质：①常温下是固体（汞除外）②有金属光泽③有延展性④有良好的导电性和观看图片回答：金属材料。回答：铜、铁、铝等。倾听说出自己的猜想；表述自己的经历。学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①观察它们的颜色状态；②用力试试是否可以弯曲、折断；③用小刀割一下；④用铁锤锤一下；图片引入，激发学生学习兴趣，并自然引入主题。让学生明确铜铁铝被人类广泛应用的早晚及年代。创设故事情境便于激发学生学习和探究的欲望。培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力，实事求是的科学态度，激发学生的学习兴趣导热性⑤密度较大⑥熔点较高指导学生阅

7、读课文2-3页，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的物理性质比较表。结合表8-1和生活经验对以下问题进行讨论。展示讨论题：1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？2、银的导电性比铜好，为什么电线一般⑤用酒精灯加热；⑥用电池、小灯泡测试它们的导电性。　　总结金属共同的物理性质。阅读教材，归纳整理。分析讨论，做出回答，并说出理由。，领悟科学研究的方法，从中获得成功的喜悦。使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。用铜制而不用银制？3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？

8、如果用锡制会出现什么情况？4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？讨论：物质的用途主要是由什么因素决定的？它是否是决定物质用途的唯一因素？还有哪些因素决定了物质的用途？总结：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但还应该综合考虑价格、是否美观、资源存量、使用是否便利、废料是否