兴趣,是提升音乐鉴赏水平的关键

《兴趣,是提升音乐鉴赏水平的关键》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、兴趣，是提升音乐鉴赏水平的关键庆阳市庆化学校左萍【摘要】欣赏是音乐教学的重要组成部分，我结合教学实例从“精心设计导入，调动学生的欣赏兴趣;广泛应用多媒体，培养学生审美情趣；展开丰富想象，激发学生欣赏音乐作品的共鸣;积极参与表演，让每一个学生在欣赏音乐中都有成就感;音乐欣赏课与其它学科有机结合，引发学生的兴趣;鼓励学生参与对音乐作品的分析，提高欣赏音乐的综合能力。”等六个方面阐述了在音乐欣赏课中如何激发学生的兴趣，让学生喜欢上音乐欣赏课。【关键词】学生音乐鉴赏水平审美情趣综合能力《音乐新课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；音乐的情感体验，应以多样

2、化的文化语境出发，以及双基的学习业要与不同的文化认知有机结合；强调音乐实践，鼓励音乐创造；应用多媒体教学，诱发学生的欣赏兴趣;弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。在音乐教学课的教学中音乐欣赏是其中重要的组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。如何在音乐欣赏课中提升学生的音乐鉴赏水平，通过多年的实践体会，我认为兴趣是上好音乐欣赏课的关键。一、精心设计导入，调动学生的欣赏兴趣新课导入是课堂的起始环节，导入是引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目标和建立知识联系的教学活动方式。-5-教学中我根据学生的实际情况，认真

3、总结经验，在音乐欣赏教学中我常用直观图片导入、语言导入、表演导入、故事导入等多种方法。在音乐欣赏作品中，较多的作品可以借助故事来导入，这种方法既能帮助学生理解作品、掌握知识、又能进行审美教育。针对这一点，我把一些乐曲故事化，让学生通过理解故事来欣赏乐曲。例如欣赏交响童话《彼得与狼》时，我先给学生绘声绘色地讲述了机智勇敢的彼得抓住大灰狼的故事，学生一下子被生动的故事吸引住了，对彼得产生了无比钦佩的感情，课堂气氛活跃起来，通过故事，将学生饶有兴趣地带到乐曲中，学生们欣赏乐曲时就像听故事一样，这样避免了盲目、虚无的欣赏，从而培养了学生欣赏兴趣。二、广泛应用多媒体，培养学生审美情趣多媒体课件能将文

4、字、图像等直观地展现出来，为学生提供生动逼真的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，使学生全身心投入到音乐之中，能把学生在音乐课上的审美体验推向高潮。上课前我仔细分析教材并找出其特点。例如：欣赏蒙古民歌《嘎达梅林》时，我首先给学生讲嘎达梅林的故事，再用多媒体课件出示蒙古民族服装的图片，讲解蒙古族的风土人情，然后欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》，效果较为理想。如在《管弦和鸣》教学中通过多媒体让学生认识各种管弦乐器及其声音，展示各种管弦乐器演奏的世界名曲，使学生充分感受到音乐所表现的乐意美。三、展开丰富想象，激发学生欣赏音乐作品的共鸣-5-伟大的音乐家贝多芬说过：音乐源于想象。一首好

5、的音乐作品，如果没有丰富的想象，它的音乐就不能栩栩如生，就不具有表现力与感染力。每个学生的音乐感受力不同，因而存在不同的音乐想象力，因此要引导学用丰富的想象力去欣赏音乐作品。例如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，在学生了解故事的内容后，让学生展开想象，想象那春日浓浓、鸟语花香、桃红柳绿小桥流水、亭台楼阁的江南美景，接着播放小提琴协奏曲《梁祝》的音乐。奏出富有歌唱性的主题音乐，仿佛有人娓娓讲述着梁山伯与祝英台凄美动人的爱情故事，随着音乐旋律跌宕起伏故事情节发展，学生思绪感情仿佛被左右，对主人公悲惨的爱情故事赋予同情。从而达到学生理解音乐表达的情感，加深对音乐的感受，促进了学生音乐想象力的发展，提高

6、了学生鉴赏水平。四、让学生积极参与表演，让每一个学生在音乐欣赏中有成就感表演是音乐学习的重要领域之一，学生能把对音乐的理解通过各种方式表现出来，就会达到质的飞跃。这就需要学生动起来，但每个人对所听到的音乐都有不同的理解，则表达的方式多种多样，在教学时，我经常鼓励学生不拘一格，用多种方式表现自己对所听到的音乐的理解。比如欣赏完小小音乐剧《东郭先生》《渔夫和金鱼的故事》后，我指导学生充分利用自己的想象编排音乐剧。学生们分组精心的自制道具，设计整个过程，边唱边表演。等到下一切课表演的时候，我的学生们的表演水平超乎了我的想象。我不由自主的惊叹到，我的学生太棒了！能与表演大师相提并论啊！五、鼓励学生

7、大胆质疑，提高学生欣赏音乐的综合能力在音乐欣赏课中，学生是音乐的主体，有自己主观色彩，课堂上要时刻关注学生对音乐的反应，尊重学生的想法，不能忽视学生-5-一点一滴的音乐感受，充分展示学生的个性。例如：在欣赏乐曲《那不勒斯舞曲》时，有个别学生说后面这段音乐越来越快，感觉像草原上的跑马，当我听到后，我及时给予了肯定，并鼓励到，你“进步很大，继续努力”。我没有肯定学生回答的对错，而是积极引导，为什么会有这种感觉？这种感觉带给你