关注教师需要，激活研究情感

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1、关注教师需要，激活研究情感如果将教育比作开垦一片希望之地，那么，课题研究正是教师致力改善教育教学、体验职业幸福、实现专业成长的“犁”。因此，当我们学院街小学被吸收为湖北省小学数学课堂教学效果研究课题实验学校后，学校领导就以课题为抓手，以教师的专业发展为着力点，切实推进基层教育科研转型，关注教师需要，激活研究情感，引领着实验教师们在研究中快乐成长。一、拓展研究主体：组建课题组以前，课题研究往往讲究严密的实验设计和精确的数据统计，对参与者的科研专业技能要求较高，参与者大多数为省、市、区、校各级骨干教

2、师，而将一般的教师拒之于门外，制造了沉默的大多数。为了拓展研究主体，使课题研究从少数人的“精英工程”转化为教师群体的“共同创造”，我们学校首先召开了该课题的启动会，校长大力为教师搭建成就自我的舞台，书记提出了殷切的希望，他们鼓励教师们将自己的教育教学与学校的主课题建立有机的“链接”。与此同时，就下发了此课题研究的个人申请表，这样，我们就组建了一支多达15人的课题研究队伍。二、增强主体意识：举行开题会为了使课题研究成为教师自主进行的建构性实验，就必须赋予教师研究的自主空间，充分发挥教师的主体作用和

3、原创精神。因而，在开题会上，当校教科室作完开题报告后，便立即开展了一个沙龙研讨，让老师们谈实验设想，说研究思路，议研究疑难。这种自下而上的开发思路，真正把实验教师看作开发者，而不仅仅是研究方案的执行者，这样我们就制定了较完善而又可行的研究计划和实施方案。这样的开题会既给教师指明了研究方向，又使教师的研究意识安住于觉醒状态。三、引领教师成长：邀请专家指导为了能够在实验的初期，就使我们的实验教师能够具备实验的理论性指导，尽快的掌握实验的方法，并投入到实验过程中，我们多次邀请课题专家组的梅红英老师到校

4、指导和培训，保障我们实验研究的实效性与可行性。在梅老师的指导下，我们课题组的感受和启发颇多，驱使着各位实验教师在专家的引领下不断向前！向前！在向前、、、、、、四、作好实验准备：分析实验班3要落实课题研究，首先得选取实验班级，落实研究对象，对实验班学生进行实验前调查摸底，分析比较，从中找出差异，分析出相关数据，为实验后的分析取证、总结作准备。在此我们对学生的学习态度、学习习惯、学习能力和学习效率进行了重点分析，并作好了详细记载。五、规范研究资料：创建个人档案课题实验资料是深入进行课题研究的重要依据

5、，是课题面貌的深层次反映。为了推动我校课题研究科学有序的开展，我们规范了课题实验资料的管理，将实验资料系统化，建立起课题实验多元档案，分门别类的进行资料的档案管理，大致分为四类：（一）实验研究管理资料，如：课题实验研究制度、实验人员岗位职责、课题实验研究组织层次、课题实验班级、学科分布等。（二）实验研究基础资料，它分为实验总体资料、实验阶段资料（三）实验教师个人档案资料（四）实验研究成果资料（五）实验研究其他资料，如通知、信函、等文件资料和经费申请、预算、投入、使用等帐目资料。在此我仅对实验教师

6、个人档案资料做一些介绍。由于课题研究是教师观察教育情况、作出智慧行动、进行反思提升的过程，因而教师的课题研究是活生生的感悟、发现、体验成长的过程。所以学校就真正确立教师作为“当事人”“实践者”这一角色，把课题研究聚焦于教师特定的专业场景，从而创建了实验教师个人档案。首页是教育研究寄语，同时有教师自己的工作感言，时刻鞭策自己，时刻激励自己。第二面，是较正规的基本资料介绍，设有颇具人文关怀的自我评价栏目。第三面是学习培训，课题研究不仅依靠实践经验，更需要的是理论学习，学校将从校内校外培训入手，开展多

7、方位、多途径、多层次的培训工作，从而提升教师的理论水平，同时老师们自己也要及时了解与掌握科研动态，尤其是与课题有关的情报资料，以使课题研究拥有充分的科学依据与理论指导。无论是自己的理论学习还是校内外培训都做上清晰的记载，学习培训的具体内容则在专门的课题研究本上给予体现。第四面独立研究与自我反思，一位教育家说“中小学教师搞教育科研就应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串“珍珠”串起来，那就是一根美丽的“项链”。因而为了促使教师对教学活动进行反思、诘问、矫正、提升，让游离的

8、事物趋向条理，使隐形的经验得以敞现，我们特设了此页。第五面集体研讨记载，课题研究需要丰富的实践支撑，需要多维的互动对话，需要不同的教育场景的检视，所以，我们将经常性地开展“沙龙研讨”、“观摩示例”、“案例分析”等活动，让老师们讲述研究故事、梳理研究过程、交流研究成果，展示案例分析，既有逐一讲述、互评互议，也有集中交流、专家点评，从而让教师的智慧在互动交流中生成。接下来的就是论文、教学设计获奖情况，论文、教学设计发表和交流情况，优质课获奖情况，受表彰等各项成果记载，意在增强老师们的成果意识，促使及