关于提升幼师生美术创新能力的思考

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1、关于提升幼师生美术创新能力的思考　 【内容摘要】美术教育中应如何引导幼师生具备创新素质和自我发展能力，培养学以致用的应用型人才？但在美术教育中，由于教育教学观念的陈旧，教育体制和课程设置的不科学，社会审美偏差的制约及社会公共文化资源建设的滞后等因素造成幼师生创新能力的缺失。只有切实转变观念，联系生活，结合其他学科，以职业教育为导向，增加社会实践的比例，提高学生的综合素质，充分利用公共文化资源，发挥社区文化纽带作用，才能改变美术教育中创新能力缺失的现状。【关键词】美术教育美术课堂创新能力 学校教育的目的是使学生成为

2、一个对社会有用的人才，对幼师生更需要培养综合教育活动的实践能力，即在美术教育中如何有情趣地使用知识点进行教学，开发幼儿思维的训练，作用于幼儿美术教育活动。美术教育中应如何引导幼师生在学习方法，自学习惯，自我发展能力的养成，致力于培养具备创新素质，能学以致用的应用型人才？但在美术教育中教师过于偏重知识技能等认知内容的传授，忽略情感、个性的培养，教学观念传统，教学呈现较强的命令式、灌输式，剥夺了学生体验自身经验的机会，学生的能力、个性发展受阻，自立性、能动性、创造性不能得到很好的发展。教育体制及课程设置的不科学，社会

3、审美偏差的制约及社会公共文化资源建设的滞后等因素造成幼师生创新能力的缺失。一、 缺失创新能力的表现在美术教学中，我们经常发现学生的几个现象：学生的作业与教师提供参考的素材、范画没两样，甚至是越搬越简单；命题画作业内容单一且空洞，作业雷同；形象千篇一律、呆板没有活力；对作品评价表面化，美术语言苍白无力“漂不漂亮，漂亮；好不好看，好看”，说不出自己对作品独特审美感受；收集手工制作的材料和素材贫乏没特色，宁愿花钱去精品店买。这些现象告诉我们，学生懒得动脑、动口、动手，学生缺乏想象和联想，创造思维疲乏，创新能力低下。二、

4、缺失创新能力的影响从学校出来的学生，因缺少实践的锻炼，往往动手能力低下，不能很好地将知识、内容转化为实际的应用能力，许多学生在实际工作中会埋怨在学校什么都学不到，学习的课程一点都没有用。真的是没有用，还是不会用？6在幼儿园观摩一位幼儿教师上的一节中班的美工课“手指点画——美丽的花朵”。上课过程中老师把红、黄、蓝、绿四种色彩颜料分别调试好，用盘子摆放在教师桌面上。另一位配班老师把准备好的绘画纸发给小朋友，每一张纸上都画好了一个样式一样的花瓶。然后老师让小朋友一个接一个拿着画纸到教师桌面上伸出食指蘸颜料点印在画纸上，

5、可能是小朋友动作太慢，蘸颜料又弄脏桌子和衣服，再看画面上胡乱又不成形的点，老师急了，干脆自己抓着小朋友的手“手把手”地帮忙点画花朵，四种颜色全都用上点满在花瓶的上面，一张接着一张。所有的作品都张贴在走廊的墙壁上给往来的家长观赏，家长们都看得满心欢喜，特别是看到自己小孩的名字时。难怪我们的小孩子动手能力是如此的低下，思维的开发是随着年龄的增长而递减。我们的家长抱怨幼儿园布置的亲子手工劳作，实际上是由家长一手包办，这不是家长们想这样做的，而是没办法不这样做。可见学生综合能力和自身素质发展的不全面、缺失创新能力，所造成

6、的影响是不可估量的。三、缺失创新能力的原因在美术教育中幼师生缺失创新能力的原因是多方面的，有家庭、学校、社会、教育体制、课程设置等，这些因素影响学生创新能力的发展。1．机械化地培养应用型人才学生缺乏想象和联想，创造思维疲乏，创新能力低下，这不只是学生主观方面的问题，而是在美术教育过程中教师没有建立一个课堂教学与培养创新能力的互动关系，在实施教学过程中教师机械化地培养应用型人才。有一位美术教师在一次职教美术教学研讨会上，给幼师生上“纸杯小鸟”手工制作课。这位老师花了大量的时间演示flash动画纸杯小鸟的制作方法和步

7、骤，课件制作很生动，步骤清晰易学，学生很自觉地动手跟着老师一个模板一个步骤地学起来，一只只小鸟几下功夫就制作出来了，但一比较全是“孪生姐妹”，连动态都是一致的。听一听学生的讨论“我这只更像一点、她那只嘴巴没张大”。当老师布置练习是由学生各自创作一只小鸟，完成一个“热闹的早晨”这么一个情景活动时，此时发现学生一脸的困惑和迷茫，结果这个早晨的小鸟都安静地站在窝里张着嘴等吃的。这些问题反映了学生对小鸟的真实动态结构并不了解，在平常生活中，学生缺乏观察和想象，结果自然是模糊的。教师的教学模式和方法还是传统的教师讲解示范—

8、—学生练习——学习评价或边讲边练，学生被动地接受知识，然后进行模仿操作，完成学习任务，作品当然没新意。为什么在美术教育中教师重技能训练而忽略情感、个性的培养？美术教师也有自己的苦水：学生的美术基础太薄弱，几乎从零开始，学生在6初中阶段基本没规范上过几堂美术课；一部分来报读幼师专业的学生对本专业并不感兴趣，学习没动力，要在有限的时间里既要扎稳美术基本功，又要学会发现美、体会