初、高中化学衔接教学指导及说明

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1、初、高中化学衔接教学指导及说明目前有相当部分的高中化学教师认为，初三化学与高中必修化学间存在着部分内容不衔接的现象，对此本中心化学学科组进行了针对性学科调研，并将本市初三的（沪教版）教材与高一必修（苏教版）教材进行了比对，发现从教材的内容上看知识点之间几乎不存在衔接不好的问题，但高中化学教师的教学感觉也是客观存在的。出现这种问题的主要原因是：（1）高中化学教师认为重要的知识点和技能，在初三化学教材的正文中不是以独立的知识块体现，而是以小知识点的形式分散在整个教材中――这主要是为了避免难度的过于集中以利于教学；（2）高中化学教师对初三化学教材的不熟知，常以自已的经验来判断哪些知识

2、在初中应该讲过、哪些知识在初中又肯定没有教过，因此在教学过程中必然会遇到各种各样问题、矛盾；（3）因初中、高一化学学科在功能上存在一定的差异――初中化学必须具备在一年内完成启蒙、知识的构建、复习、毕业及升学考试的功能，而高中化学则不然，这就导致了初、高中化学教师对部分知识点的重要性的认识，以及难度大小的判断存在较大差异；（4）因初、高中化学教师知识层次的不同，使他们对部分概念、原理的理解也必然存在一定的差异；（5）初中教师在教学过程中对一些拓展性知识的认识和处理方式存在较大差距，城区学校特别是所谓实验学校或教改班常将拓展性知识在课堂教学中体现出来，而其它学校或班级则完全将之弃而

3、不闻，结果是当这些来自不中学校的学生组成一个教学整体时，必然会对某些知识出现会和不会的纷争。综上分析可知，初三化学与高中必修化学间基本不存在教学内容的不衔接，而是因初、高中化学教师的教学理念不一致；教学尺度的不统一，出现的教学过程或教学方法的不衔接。为了改变这一状况，在高一化学的教学过程中，尽可能使教师教的顺利，学生学的轻松，本中心化学学科组对高一化学的教学提出如下建议并作出适当的分析或说明。一、必修1――专题11、第一单元：物质的分类及转化p2－5的教学。建议在学生已有知识的基础上将酸性氧化物、碱性氧化物纳入物质的分类的总图中。关于物质的相互转化的教学，在初中化学教学过程中虽

4、已经得到相当的重视，但并没有建立一个完整的物质转化关系图，所以可在先期训练的基础上，引导学生建构完整的物质转化图，随后进行必要的针对性训练。物质转化图如下图所示：2、第一单元：物质的分散系p13－15的教学。（1）因在初三化学的教学中仅简单介绍了某些溶液能导电的事实，而根本未提及电解质、非电电解质，电离方程式等概念，因此对电解质的电离方程式书写的训练不可轻视。（2）关于胶体的性质和胶体的应用，目前这部分概念和技能在高中化学教学中无论是内容所占比重、还是高考的要求都有了明显的下降，故建议在对这部分内容进行教学时，能达到课本内容的要求即可，不要增加和拓宽。（3）关于溶液浓度和溶解度

5、方面的相关计算，因这部分内容是高中化学计算的基础，而初三化学对这部内容的教学比较浅显，根本不能适应高中化学教学需求，为此有必要对溶液相关计算进行必要的整理和提升，建议在本节内容教完后安排一个课时，对以下内容进行适当的补充教学：（1）以溶质质量守恒或溶济质量守恒为思维的支点，进行溶液的稀释、增浓、溶液的混合等方面的相关计算的训练；（2）以溶液浓度计算的基本技能为基础，进行关于溶解度方面的简单计算的训练；（3）帮助学生建立饱和溶液的浓度与物质溶解度之间的联系。3、第二单元：物质的分离与提纯p18－20的教学。（1）因初三化学对化学实验的基本操作不是以独立的知识块体现，而是以小知识点

6、的形式分散在整个教材中，所以在物质的分离与提纯的教学前，最好将中学化学实验中最基本的操作在内容上进行系统的复习和整理，可视课时适当进行操作训练，但没有必要进行相关的试题训练。中学化学实验中最基本的操作应包括如下内容：常用仪器的使用范围、使用条件、使用方法，药品的取用方法，仪器的组装次序，装置气密性的检查，加热、过滤等操作的要求。（2）对萃取、分液、蒸馏、层析的分离方法只要达到教材的要求即可，无需加强。4、第二单元：常见物质的检验p21－22的教学。因学生所掌握的物质性质及相互转化的知识很少，所以建议对这部分内容教学以回顾初中关于物质检验的相关内容为主―――H＋、OH－、NH4＋

7、、CO32－、Cu2+、Fe3+、H2、O2、CO2，当然可以在此强调一下物质检验的基本原则，对Cl-、SO42-、CO32－等离子或物质的检验应在高一化学内容的教学结束后再进行归纳。5、第二单元：溶液的配制及分析p23－25的教学。（1）因初中化学教学中已对物质质量百分比溶液的配制进行了强化训练，所以要充分利用学生已有的知识和技能组织新课的教学，不必对溶液配制过程中的每一细节都进行详讲。但对溶液配制过程中的误差分析还是有必要进行讨论的，这不仅是因为它重要，主要是在以后的教学中这部分内容将不