K12学习资料中考语文活版复习教案1资料

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1、K12学习教育中考语文《活版》复习教案1　　教学目标：　　学习抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。　　掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。　　教学重、难点：　　介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。　　疏通文意，朗读、背诵。　　课时安排：两课时　　课时　　教学过程　　复备栏　　一、解题。　　我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印

2、刷术”K12学习教育K12学习教育是这样介绍的：　　我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。　　可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。　　这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。　　板书：活板　　这篇的作者沈括，也是

3、一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。　　板书：北宋、沈括、《梦溪笔谈》　　二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。　　板书下列汉字　　昇ｓｈēｎｇ薄ｂó唇ｃｈúｎ和ｈｕò炀ｙáｎｇ砥ｄǐ更ｇēｎｇ瞬ｓｈùｎ帖ｔｉē韵ｙùｎ贮ｚｈù粘ｚｈāｎ燔ｆáｎ沾ｚｈāｎ予ｙú从ｚòｎｇ　　旋ｘｕàK12学习教育K12学习教育ｎ　　三、学习课文第1段。　　指名朗读第1段，教师指导学习。　　疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，动词，印刷。尚，还；盛，广泛的，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。时

4、，时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后，以后；典，经典；籍，一般书籍；皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板本子。　　请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还没有广泛的使用它，从五代的时候开始印刷五经，以后经典书籍都是雕板。　　分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自然的引向说明中心——K12学习教育K12学习教育活板。　　提问：课文这一段介绍了什么？　　归纳：简述我国雕板印刷发展状况。　　学生齐读。　　四、疏通第2段文意。　　这一段是全文主

5、体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。　　学习层。　　指名学生朗读句，教师指导，看注释，疏通文意。为，动词，发明。庆历年间，有平民毕昇，又发明了活板。　　提问：段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么？　　归纳：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。　　提问：这一句十二个字，介绍了什么？　　归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。　　疏通第二

6、层文意。　　指名学生朗读第二层，教师指导，看注释，逐句疏通文意。　　其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。　　同学齐读这一句。　　其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为K12学习教育K12学习教育“它”。　　请学生译文，同学校正，教师评判。　　译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。　　同学

7、齐读这一句。　　“置”后省略介词“于””；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。　　译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着靠近火边烧烤它；等药物稍微熔化，就用一张平板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍制作活板的工序。　　同学齐读这一句。　　止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊人。　　译文：如果只