初中思想品德教学中暗示法的运用

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1、初中思想品德教学中暗示法的运用摘要：教学暗示法在初中思想品德教学中的运用，起到非常积极的意义。在教学中运用好暗示法，要坚持有意识与无意识、理智与情感统一，课堂教学和谐发展，愉悦、欢快而又轻松等原则上，在教学中暗示法的运用具体可采用心理暗示、教育暗示、艺术暗示等途径。关键词：思想品德教学；暗示法；原则；途径；运用暗示教学法，就是要创造一种环境，它能够引起个人高度的动机，充分激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体观点出发，在师生教学的互动过程中，力求把各种无意识因素组织调动起来，以达到最大限度地自我发展的目的。初中思想品德

2、教学运用暗示教学法，就是要把学生个人成材的思想发展规律与环境之间连续不断地交流信息，从而影响学生的思维能力、记忆力及想象力，充分发挥课堂教学的功能，全面提高学生的综合素质和创新能力，本人在此将暗示教学法在初中思想品德教学中的运用经验，以及运用好暗示法教学要坚持的原则与方法等，与大家共同探讨。一、思想品德教学中运用好暗示法要坚持的原则1、有意识与无意识、理智和情感统一的原则传统的教学，尤其是思想政治课的教学，只顾及大脑皮层结构的作用，即只相信理性，理智的力量，只是单纯的说教，追求和强调有意识的能力，而忽视感情对理性、无意识对有意

3、识的调节制约作用，把学生看作是单纯的被动的学习机器否。漠视、忽视学生的感情和正常的感情交流和需求。而学生在成长的过程中，感情出现发展（即感情正常的需求）是不以人的意志为转移，情感活动也会在课堂教学中不断地发生，形成冲击波，冲击和干扰理性。如果教师不顾及学生的感情因素，片面地强调课堂理智化，那么，情感和理智，有意识和无意识就会不断对抗，互相矛盾，就会降低课堂教学的优势，影响思想政治课教学的和谐统一，因此对教学效果就会造成影响，不仅教学质量受损，也导致学生从心理上排斥思想政治课的局面。暗示教学法能从根本上改变以上种种不利于教学的局

4、面，它要求教师在教学过程中，注重有意识和无意识、理智和情感的高度统一。因此，教师在教学过程中，应尽量采用艺术手段，营造情感世界。2、坚持课堂教学和谐发展的原则课堂教学和谐发展的原则指的是师生之间、同学之间互相信任，互相尊重、互相促进的原则。事物之间总是相互影响，相互制约，相互促进的。美国教育家卡尔.罗杰斯认为：“在学习的开初，教师的职业能力和渊博的学识。课堂的组织和视听工具、教学程序的决定、讲座质量高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者之间的关系，靠

5、这种关系的态度。”这段话的含义，并不否定教学手段、工具这些因素的作用，而是为了强调后者———师生、学生相互关系以及关系中态度的意义。暗示教学法的课堂本质，是必须建立和谐教学课堂，即师生之间、同学之间相互影响、相互信任、相互尊重的和谐课堂关系。这要求思想政治课教师不仅有丰富的理论素养，更能够包容各种思维方式，尊重思维多元化，同时课堂上运用多种手段，营造师生互相接触，情感交流和情感对话的课堂机制。教师在教学中以暗示信息与学生交流沟通，学生会比较容易领会知识的要点。例如初中思想品德课教学中对于人才发展方面知识的认识，教师可采取讨论会

6、的形式，结合人才发展战略这一热点，引导学生结合自己的情况进行积极思考，或畅所欲言表达自己的思想，鼓励学生敢于挑战教师、挑战传统别，从而对所学的知识有更深刻的了解，思维更向多元化发展。在课堂上，这种互相尊重，包括互相尊重不同的意见，使课堂教学生动活泼，从而促进良好课堂关系的建立。3、愉悦、欢快而又轻松的原则自古以来，传统的教育观把“苦读”奉为劝学的佳话和典范，暗示教育法则要使学生感到学习的每一分钟都是在享受，教室的氛围始终是充满乐趣、欢快、轻松和舒适的。这种轻松清除了心理上、生理上的疲劳，从根本上调动了学生的学习积极性，促进学习

7、信心的迅速建立，紧张的情绪迅速消失。由以上分析看出，三个原则是互相制约、互相促进，是暗示教学法不可分割的整体。二、暗示教学法在思想品德教学中的运用途径暗示教学法有多种途径，如我们所说的“情境”“心境”或有说“潜移默化”等都是一些可行方法，通过教学实践，可以将其归纳为以下三种方法：1、心理暗示主要是创造环境，创造高度的动机和好奇心、求知欲，引导学生的思维、兴趣的发展，促进学生从心理上（根本上）接受教育观念。其主要方式是每一次上课都是一个良好的开端，如时事五分钟、哲理小故事等，都可迅速地引起学生兴趣发动，这是上好每一堂课的关键。2

8、、教育暗示主要注重课堂知识和社会热点的联系，其主要是扫除书本的困难，帮助学生树立信心，创造一个知识的背景，要教材的梗概和社会热点结合部，以提高学生的学习动机的因素。这要求教师一定要避免单调重复，善于变换情景，讲究即兴。推动教学过程的循序前进。3、艺术暗示艺术是运用直觉、情感的