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《化学人教版九年级下册由无现象引发的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、教学题目：由无现象引发的思考 教学目标: 通过实验设计及实验分析,巩固碱的化学性质,培养学生的创新能力。 学习科学的探究方法,初步形成学科综合思想和科学的探究能力。 通过学生亲身参与科学探究活动,激发学习化学的兴趣,培养学生尊重事实的科学态度。 重点和难点: 重点:设计实验,用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。 难点:科学探究思想与方法的初步形成。 实验准备: 大理石稀盐酸Ca(OH)₂溶液NaOH溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管滴管矿泉水瓶集气瓶锥形瓶各类导管烧杯单孔橡皮管U型管铁架台气球鸡蛋红墨水 教学过程: 复习:碱的通性;写出常
2、见的碱Ca(OH)₂、NaOH与CO₂反应的化学方程式。 板书:(一位同学回答碱的通性;一位同学上台书写化学方程式) 2NaOH+CO₂=Na₂CO3+H₂O Ca(OH)₂+CO₂=CaCO3↓+H₂O 演示:将CO₂分别通入Ca(OH)₂、NaOH溶液中。 教师提问:利用反应现象的不同,可以解决哪类问题? 学生回答:鉴别Ca(OH)₂与NaOH。 引言:CO₂与Ca(OH)₂反应有沉淀生成,而与NaOH反应无现象,那么CO₂与NaOH是不是确实发生了反应?对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验,使反应产生一些现象,从而直观地证明两者发
3、生了反应?本节课探究的课题就是:如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应。 板书:如何用实验证明CO₂与NaOH发生了反应? 提示:我们做过很多的实验,看过很多的实验现象,如:颜色变化,气泡冒出,水位上升等,学习过很多物质的性质。根据反应物、生成物的不同性质,反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。 学生讨论:学生根据教师提示,以小组为单位,讨论设计实验方案,画出实验装置图。 教师活动:进行巡视,参与讨论,选择有代表性的设计方案向全班展示。 板书:部分同学将设计的实验装置图画在黑板上。 展示讨论:学生讲解自己的设计方案,其他同学提出问题,分析讨论。□教
4、学设计 方案一: 生1:由于CO₂与NaOH反应生成Na₂CO3,我设计的方案是:将CO₂与NaOH反应,在反应后的溶液里滴加HCl,如果有气泡产生,证明CO₂与NaOH发生了反应。 师:大家同意他的说法吗? 生:同意。 师:我有一个问题:CO₂也能与H₂O反应生成H₂CO3,同样含有碳酸根离子,你怎么知道到底是Na₂CO3中的碳酸根离子与酸反应放出的CO₂,还是H₂CO3中的碳酸根离子与酸反应放出的CO₂?怎么消除H₂CO3的影响? 生1:先将反应后的溶液加热,使H₂CO3分解,再滴加HCl。 师:经过改进,这个实验方案变得完整,设计的方案能否成
5、功?我们用实验说明。 (老师根据学生的设计进行实验,方案一获得成功) 师:实验证明,有气泡产生,证明CO₂与NaOH确实发生了反应,这位同学的设计获得了成功,我们向他表示祝贺! 方案二: 生2:由于NaOH是碱性的,生成的是盐,应该是中性的,我设计的方案是在NaOH中滴几滴酚酞,这时酚酞显红色,再通入CO₂,如果CO₂能与NaOH反应,酚酞会褪色。 师:这位同学采用指示剂的方法,大家有异议吗? 生3:我认为不行,因为Na₂CO3显碱性,同样会使酚酞显红色。 师:两位同学产生了分歧,到底谁对?我们也用实验来检验。 (老师演示方案二,酚酞没有褪色,
6、方案失败) 师:虽然这位同学的设计没有获得成功,但他考虑到了用指示剂, 这也是思考的一个途径,的确有一些反应可以用指示剂来检验, 如:酸碱的中和反应。 方案三: 生4:CO₂与NaOH的反应,是气体被吸收进溶液的反应,气体减少了,会使气压减小,因此我设计的方案是:在集气瓶中收集满CO₂,迅速地倒入NaOH,用一个带有U型管的橡皮塞塞紧,如果U型管中的液面发生变化,证明CO₂与NaOH发生了反应。 师:他的分析有没有道理?大家认同吗? 生:认同(学生相互讨论)。 师:这位同学的物理学得很好,他从反应物和生成物的状态变化入手,注意到反应引起气压的变
7、化,将化学和物理结合起来,想法很好,能不能达到预想的效果?实验是最好的证明。 (老师演示方案三,实验成功) 师:现象很明显,这位同学同样获得了成功,而且创意新颖。 方案四: 生5:我想到了我们曾经做过的一道题,用气球来做实验。在一个瓶子里收集一瓶CO₂,迅速倒入NaOH,然后用一个带有导管的塞子塞紧,导管的一端套上一个气球,我预计能看到气球鼓起。 师:这位同学很有心,联想到我们曾做过的题,如果能成功,是一个很有趣的设计。 (老师演示方案四,成功) 生:(发出赞叹声,露出惊喜的
