亲近数学数学补充读本的编写

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1、《亲近数学》——数学补充读本的编写常州市怀德苑小学于亚燕一、编写背景1、学生的需求说到阅读，一般人都认为是语文或英语的事情，数学只要会解题就可以了。这种把“数学阅读”视为多余的想法，已成为眼下一些学生数学学习中的一种误区。即使在认为数学阅读也很重要的学生中，还有相当多的学生认为数学阅读也就指阅读数学课本。导致这一现象产生的原因是多方面的，有学生主体的，教师、学校，家长、社会的影响也是不容忽视的。在对图书馆、书店的调查了解中我们不难发现，数学学科方面的参考资料、刊物、书籍等多为各类考题、考纲、练习册、试卷集、奥赛题等，而关于数学家、数学故事、数学史、趣味数学、数学文化、数学科普读物等方面的阅

2、读资料非常缺乏。学生除了读题、读数学课本，可选择的数学阅读内容实在少之又少。学生迫切需要数学课本以外的，有阅读价值的数学补充读本。2、教师的需求教师重视数学阅读，重视阅读兴趣的培养、阅读技巧的指导是学生数学阅读能力提高的关键因素。但就目前的现状来看，绝大部分教师对数学阅读不够重视，同时也缺乏数学阅读方面的理论与指导。分析一下其中的原因，主观上，一些教师受应试教育的影响，片面认识“数学阅读”，认为数学阅读对提高学生成绩没有用而不想重视数学阅读；客观上，教师受时间、精力的限制，在数学阅读内容缺乏的情况下，不可能独立开发补充大量的数学阅读内容。尤其是我校的教师，在“构建小学数学文化场的校本实践与

3、研究”中，迫切需要一本可操作性强、具有指导意义的数学补充读本。3、学校的需求在“构建小学数学文化场的校本实践与研究”中，我校已经形成了自己鲜明的数学特色，多年的实践经验与成果已经具备了一定的推广价值。数学补充读本的编写是我们系统总结实践经验、全面呈现实践结果的一种有效方式。它的出版使用也可以为我们后继的实践与研究提供更好的平台，我们需要在不断地实践与反思中继续前行。鉴于这样的需求，我们数学教研组从今年暑假开始，着手编写《亲近数学》——小学数学补充读本。二、编写内容我们进行“构建小学数学文化场的校本实践与研究”，就是希望让学生、教师、学校都能浸润在“数学文化”的环境中，从本质上改变学生学习数

4、学的目标，从而达到让数学这门课程成为学生和谐成长的重要元素。何谓“数学文化”？数学文化是一种由数学学习这个因素联系起来的特殊群体（数学共同体，包括学生、教师、学校）所特有的价值观念、思维方式、行为习惯等。小学要渗透的数学文化主要表现在：培养理性精神、感受数学之美、锻炼思维能力、增强应用价值、赋予历史背景。但长期以来数学的文化价值一直被人们所忽视，数学被狭义地理解为一种知识体系，应付考试、获得高分的功利性价值取向明显。因此，我们在编写这本数学补充读本的时候，着力于弘扬数学文化，让学生在阅读中品味数学的文化价值，从而实现“亲近数学”的核心价值追求。具体分：1、你知道吗：挖掘数学知识的历史背景，

5、更新数据；2、教你思考：解析书上的难题、思考题，补充相关的思维拓展题，渗透数学思想方法；3、数学故事：讲述数学家的故事，与数学知识相关的童话、趣事；4、数学日记：学校几年来的优秀学生数学日记；5、综合练习：配合教材总复习的三套综合练习卷。另外穿插“智力趣题”、“送你一句话”、“数学幽默”等小栏目。（附：四年级上册目录）一、除法28.倒过来推想八、解决问题的策略89.近似数1.怎样提高试商速度29.鞋店老板的损失62.列表解决问题”91.“量天尺”-光年2.借助估算，判断对错30.不气馁，不放弃64.简单推理92.人口普查3.信号灯的转换次数四、平行和相交九、统计与可能性93.“更更大”的数

6、5.抓住不变，错中求解32.画平行线66.服装的尺码十一、用计算器计算6.什锦糖和“夫妻肺片”33.同位角和对顶角67.穿什么型号的衣服94.神奇的“142857”8.虫蚀算34.古老的数学工具-矩68.空气与噪音污染97.神奇的“缺8数”二、角五、找规律69.2010世博会申办城市99.M+、M-的功能11.激光与射线35.间隔问题（一）71.中国六大高楼100.小发票大学问12.两点确定一条直线37.间隔问题（二）73.谁是第一？101.年历卡上的方框13.科学之路无捷径41.设计植树方案75.我国的河流103.计算工具发展（1）15.不同的“度”43.怀德桥有多长76.游戏规则公平吗

7、？105.计算工具发展（2）16.疯狂火龙钻六、观察物体77.扑克牌中的“巧合”107.大胆地猜测17.巧数线段44.巧数图形十、认数109.综合练习（一）19.谁的风筝飞得高46.观察物体78.十万有多大113.综合练习（二）20.用三角尺画角七、运算律79.100万有多大117.综合练习（三）21.神奇的“人”字形49.加、减法的巧算81.1滴水121.部分习题参考答案22.25°坡度52.配对求和82.三位一级、四