于唐、清盛世皇帝治国方略的探究

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1、于唐、清盛世皇帝治国方略的探究龙港高级中学组员：缪茂哨、李琦、吴明允、陈海燕、陈清洁、黄海燕、章陈余、王以伟、吴培雷指导师：缪银丹 【课题提出】中国自古便是世界四大文明古国之一，有着五千年的悠久历史。在这源源的历史长河中，涌现出许多历史名人。“以史为境，可以知兴替”，随着我们对历史不断深入学习和知识，我们知道，一个圣明的君主只要能使他的人民安居乐业，社会生产就能发展，国家也就安定、兴盛，这是自古的规律。那么著名的“贞观之治、开元盛世”、“康亁盛世”等局面是如何出现的？兴盛时期皇帝是如何治理国家呢？这引起我们的关注，因而我们提出这一课题以寻找一条为当今社会主义建设服务的振兴

2、之路。【课题目的意义】通过研究课题来培养我们分析事物的能力和组织能力，增强团队协作的观念，利于是学之间的交流，提高我们交际能力、社会能力，培养我们发问，钻研精神。培养我们的唯物辩证思想，通过研究我们可以深入地了解中国唐清历史，当政皇帝治国之道，吸取精华，以期为建设社会主义现代化建设做贡献。【课题目标】学会运用历史写实的手法，分析历史 事实，深入了解历史，明确地表达对历史的看法和历史经验，了解历史发展基本规律。【课题内容】首先查找资料，了解当时皇帝实施了哪些政策，从当时背景，实实施前后社会情况进行比较。比如，经济、政治、军事、文化等方面的变化，进行总结，逐步分析，通过现象看

3、本质，主要解决：（1）兴盛的原因（2）实施政策的正确性（3）治国方略详细内容（4）如何颁布政策（5）有哪些可以引鉴。 中华民族有着五千年的悠久历史，历史是永远向前发展的，历史又是在不断地变化着。“兴与衰”，盛与败，起起落落，对历史的总结固然少不了，怀着对历史的浓厚兴趣，以锻炼自我为主要宗旨，我们组成9人的研究小组，研究有关唐清盛世皇帝的治国方略，以期以史为鉴，振兴中华。在大家的努力下，克服了种种困难，终于课题结题了，这是我们用汗水换来的。唐清盛世主要指唐朝的“贞观之治”，“开元盛世”及清朝的康乾盛世，这几个盛世局面是为历代人民所称颂的，经过近两个学期的研究，我们认为之所以

4、能出现“盛世”的局面，其原因如下：一、政治上注意以史为鉴，选贤任能，从谏如流。李世民吸取了隋亡教训，他认为“为君之道，必须先存百姓，若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱则身毙，水能载舟，亦能覆舟。”因而，他经常与近臣提出“居安思危”的思想，并告诫各官员要处理好统治者与人民之间的关系。太宗还比较重视人才选拔和发现人才。唐太宗深知“为政之要，惟在得人”，把选拔优秀人才作为自己和宰相的首要职责，朝廷的头等大事来对待。他十分留意各种有用人才，强调要坚持正确的导向，德才兼备，不避亲仇，注重品德，加强教育，对地方官员的任用尤为重视。此外，唐朝对科举制度的进一步完善和实施，也为广选人才

5、开辟了基本途径。贞观时候的朝廷与地方可谓“人才济济，文武兼备。”太宗在位二十年中，基本能做到用人不疑，以诚信待人。大臣们受到皇帝的重用，积极性也因此得到充分发挥，受他任用的如：房玄龄，杜如晦、魏征、王圭、李靖、李勋、马周、戴胃、长孙无忌，尉迟蔽德等。他们都具有杰出的才干，为盛世的形成做出了巨大贡献。唐太宗能够虚怀博纳，从谏如流。他深刻认识到自身能力的薄弱，很少以帝王之威尊凌臣下，他要求臣下直言劝谏，皇帝求谏，臣子也敢于上谏，并形成良好的风尚。如房玄龄谏止修洛阳乾元殿，李大亮劝阻献名鹰。魏征在谏臣中尤为突出，他曾对太宗说“兼听则明，偏听则暗。”他要太宗广泛听取各方面的意见，

6、使下情得以上述，避免“偏”和“暗”的弊端，魏征和太宗讨论问题能直言进谏，面折廷诤，既使引起了太宗盛怒，也毫不退让。他还常常用历代帝王所作所为和王朝兴亡为依据来提醒太宗要“居安思危”，他还常在上谏中据理力争，成为贞观有名的“谏臣”。魏征病逝，太宗痛哭着说：“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴亡，以人为镜，可以明得失，今魏征一殂逝，遂亡一镜矣；”初唐时由于太宗的虚怀纳谏，避免了封建君主制度下由于皇帝的独断专行而产生的许多弊病。二、司法上推行疏缓，完善刑法，且执法公正。落实法制是维系民心的工具，统治者要想取得令行禁止的效果，必须取信于民；而做到这一点，用法必须先上后下，先

7、贵后贱。而作为统治者必须保持清醒的理智，使自己的性情服从意志，服从法制，更要制约性情的自我膨涨，否则将会小人得志，忠贞之士受排斥，加速国家危亡。唐朝时期，其法律制度比较完善，在立法过程中，李世民强调法令条文要简明划一，相对稳定，强调刑赏分明，不徇私情，量刑要慎重，要经过会审并多次复察。在执法时，他又提倡以儒教为宗，刑罚为辅，将教化放在第一位，崇仁政而卑刑罚，当法权与皇权发生矛盾时，李世民也多能在大臣的谏诤下做到以法为重。做为国家至高无上的统治者，他十分注意维护法律的划一和稳定，他曾说：“国家法律，不是帝王一家之法，是天下都要共