2019年冀教版语文一年级下册第四单元备课

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1、2019年冀教版语文一年级下册第四单元备课教学时间:年4月日课时安排:二课时学科语文年级一主备教师赵丽娟使用教师张立英课题13、信教学目标知识与技能1、能准确认读十三个生字,会写六个生字,准确流利地读课文。2、写字能力。能有感情的朗读课文能力。过程与方法通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。情感态度与价值观引发学生热爱自然、亲近自然的情感。渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。重难l识字、写字背诵课文。引发学生热爱自然、亲近自然的情感。教学方法启发式合作探究教具准备多媒体课件生字卡片课堂教学

2、设计及课时安排教师活动、学生活动、师生互动过程备注第一课时(一)情景激趣引入:上课伊始请一名同学装扮成邮递员给一部分同学送信(事先请本班一部分同学的老师、父母、朋友、写好信)让这些同学读一读信的内容,谈一谈自己接到信的感受。(二)整体感知:同学们,今天收到信的还有一些伙伴呢,看看都有谁,请同学们打开书,听老师读课文,大家边听边想,还有谁也收到了信?(三)学习字词:1、指名读课文,其他同学听一听他的读音是否准确。2、自由读课文,如果在预习中哪个字音读错了,请你在读书中改过来。3、检查大家预习效果,在具体的语境中联系生活实

3、际识记生字、新词。出示生字卡片指名读提议提出:盛给两个多音字再出示本课生字指名读、开火车读、齐读。4、小组合作读书,看谁读的正确、流利。(四)理解课文:1、同学们,老师发现大家在小组里读的特别认真,我想你们一定特别喜欢这首诗,请问你最喜欢这首诗的哪部分,读给大家听,再说一说理由。2、请同学们把自己最喜欢的段落再练一练,一会儿咱们可要比赛呢。适时出示重点段。指名读、男女对读。3、同学们,这些信中所包含的情呀、爱呀、希望呀,实际上可以说就是一种情感的流露,一种关爱的体现,课文中有一个字涵盖了这个意义,你把课文读一读,看看是

4、哪个字代表了写信人的真挚情感和体贴关爱?(心)4、文中的我都为谁写了信?这些信都给你留下了什么印象?5、所以我们说“信”是一个人内心情感的真情流露,是连接人与人心灵之间的纽带。(五)补充介绍,升华主题:同学们,你们知道吗,“书信”是现代的名称。一封小小的书信饱含着人们的情谊,承载着人们的关爱,让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。(六)仿写诗歌,深化感情:我们身边有许多人让我们牵挂,像边防战士,像远方的亲人,像失学的孩子等等,你愿意给谁写信,写什么,先在小组内交流,然后全班进行评议。(七)小结:你想给谁写信,

5、在信中你想说什么?第二课时一、再读课文。二、指导写字。1、观察字的间架结构记忆生字。看清生字在田字格中的位置。2、教师范写一个学生观察后自己写。6个生字全写完后全班齐读笔顺。3、学生再练习巩固,展示部分作品。作业布置一、看拼音写字。xuéshēngxiězì cǎiyòngdàngchéngwú(   )(   )(    )(     ) (  )数zhīdàokěyǐchéngzhǎng shéidegěi(   )(   )(     )(   )交 (  )二、给生字注音。                   

6、        纸   替 近  昏蜜  盛   愿                        变  森  蜂  请  紧  扛  许三、填空。1、我()()()()信,()()和纸,()手和心。我()()想()呀,()许多许多的信。2、替小()给妈妈(),()()近()昏,()妈妈()()巢。替()()给蜜蜂(),鲜花()盛(),请()()()()蜜。3、替()给()(),愿变()绵绵的细()。替树给树(),愿连()()边的森()。4、我()()为()()(),让我的心,和别人的心,贴得紧紧、紧紧。四、给下列字注

7、音、写笔顺、再组词学()()写()()给()()采()()成()()五、按课文意思填空在《信》这篇课文里,我学会了写信,我想替、、和写信,我也要为写,让和贴的紧紧、紧紧。板书设计信相连心--------信---------心课后反思电子备课教案教学时间:年4月日课时安排:二课时学科语文年级一主备教师赵晓梅使用教师张立英课题14荷叶伞教学目标知识与技能1.正确认读本课十二个生字,会写六个生字。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。过程与方法学生运用己有的识字方法(借助拼音、在具体语言环境中、同桌互帮互助等)识字;通过配乐

8、读、配乐动画助读等方式加深对课文的理解,通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。情感态度与价值观通过学习课文内容,让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去快乐。重难l正确、有感情地朗读课文,并体会文中的美好意境。懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。教学方法启发式小

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