不经历风雨 怎么见彩虹

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1、不经历风雨怎么见彩虹-----浅谈学生的挫折性教育看学生的周记，里面记述了许多他们认为的委屈：“老师，我不喜欢上物理课，物理老师太严厉了，我害怕，所以我听不明白，所以我的物理成绩在下降！”“老师，我不去上体育课了，体育老师批评我，以后我再也不上体育课了！”“老师，您说话别那么严厉吧，我妈妈从来没有那样说过我！”……“老师，我和同学闹意见了，都是他的错，他太不讲理了！”……周记里倾诉自己委屈的内容很多，没有一个说自己哪里做得不妥当的，看着这一个个片断，我心中一阵愁绪掠过，现在的学生大多数是独生子女，过着衣来伸手、饭来张口的幸福生活，家长也极力给孩子创造良好的环境，生怕孩子受到什么委屈，就

2、是这样的社会环境导致现在的学生吃不了苦，受不得委屈，遇到一点小事会感觉委屈，有的甚至会产生过激的心理和行为，这就是平时缺乏挫折教育的表现。从小让学生经受一定的挫折锻炼，使学生学会以积极的态度面对生活中的各种问题，就显得特别重要。一位教育家曾说：“如果孩子的生命是一把披荆斩棘的刀，那么挫折就是一块不可缺少的‘砥石’。”为了使孩子生命的“刀”更锋利些，我们教师注重挫折教育，使孩子能勇敢地面对挫折的磨砺。在教育教学中我是从以下几个方面培养学生的耐挫能力的：一、引导学生正视挫折观念是行为的先导。挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。面对困难，面对挫折，有的人可能会怯步不前，萎靡不振；而有的

3、人6却敢于面对挫折，并以乐观积极的生活态度，把自己锻炼得更坚强，更具适应能力，成为生活的强者。面对同样的问题，何以会有两种截然不同的反应与结局呢？究其原因，因为前者心理承受能力差，不敢正视困难与挫折，后者却有较强的抗挫折能力，能自如地应付生活中出现的一些问题。中学阶段是学生心理成长和人格形成的重要时期，面对班中一些学生受不得一点点委屈的现象，我捕捉各种教育契机，让学生正确地认识各种挫折，我曾经利用班会给学生讲这样的故事：长颈鹿母亲刚生下小长颈鹿，她就抬起长腿，踢向她的孩子，让它翻了一个跟头，四肢摊开。如果小长颈鹿不能站起来，长颈鹿母亲就不断重复的踢，直到小长颈鹿站起来。当小长颈鹿终于第

4、一次用颤抖的双腿站起来，长颈鹿母亲再次把小长颈鹿踢倒，它想让它记住自己是怎么站起来的！在荒野中，狮子，土狼都喜欢猎食小长颈鹿，如果长颈鹿母亲不教会她的孩子尽快站起来，那么它就会成为这些野兽的猎物！讲完这个故事，我问学生，你怎么样看这件事？如果你是小长颈鹿，你委屈吗？你怨恨妈妈吗？听着学生争先恐后的发言，我知道学生们已经对挫折有了正确的认识，知道挫折是生活中的组成部分，挫折会给人以打击，带来损失和痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。挫折既有消极的一面，也有积极的一面。通过一次又一次和学生这样的交流，我发现他们的周记中倾诉委屈的内容在逐渐减少！二、让学生经受必要的挫折锻炼孟子曰：“天

5、将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空泛其身、行拂乱其所为。”过于优越的环境容易使学生形成依赖、懦弱、退缩，过于自尊等畸形心理状态。这种心理状态可能导致学生缺乏进取精神，经不起挫折考验。比如对待那些心理承受能力差的学生，我就与其家长的沟通，提醒父母应该大胆放下保护伞，让学生在大自然中自由、健康的发展，多让学生体验必要的挫折，经历失败，吃到苦头。做父母的可以6让孩子品尝一点家庭生活的忧愁，多让孩子了解令父母忧愁的事，多给学生一些磨练意志的机会，让孩子懂得人生的路是坎坷的。同时让他们认识到学习上的挫折也是可以战胜的。把学习中的挫折看成是一个个堡垒，攻破它们，品尝胜利的快乐。

6、苏格拉底对待打破玻璃的学生的做法是：让犯错误的学生独自呆在房中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误，继而改正。挫折教育也应该让学生在体验中学会克服困难，战胜挫折。心理学的研究成果也说明了这一点：个体通过亲身经历而获得的信息，比通过其他感官获得的信息，在大脑皮层的痕迹要深，保持的时间也长。因此，在中学阶段除了进行必要的激励和赏识教育外，还应有目的、有计划地创设必要的挫折环境，对学生进行适度的受挫教育。例如有的学生自控力很差而违反纪律的学生，就可以应用巧妙而艺术地运用惩罚手段，将纪律处罚与受挫教育相结合，并根据学生的个性特点，有意创设挫折教育情景，让学生在进行自我反思中改正自己的错

7、误，促使学生形成健康的心理和良好的意志品质。另外，应利用学校丰富的教育教学资源，通过创设挫折情景，使学生“身临其境”，亲身体会挫折考验和成功的喜悦，还可以充分利用社会实践活动创设挫折情景。学校和教师应组织学生走出学校，参与一些稍有难度的社会实践活动，在活动中经受锻炼，增加阅历，开阔视野，加深对社会的了解，增强承受挫折的能力。三、帮助学生走出挫折的困惑直面现实，细致引导。挫折教育的出发点和归宿，也就是帮助学生勇敢地面对挫折，并走出挫折的阴影。如果