七色光教学设计

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1、《七色光》教学设计　　教材分析教材安排了两部分内容：第一部分是探究日光的色散现象(包括分解阳光和混合色光)；第二部分是滤光实验。探究日光的色散现象，先由学生联想日常生活中看到的彩虹颜色和成因，引导学生制造彩虹光影——分解色光，再通过圆盘的旋转做色散的逆实验——混合色光，分析其中的光学原理。滤光实验是让学生透过不同颜色的玻璃纸观察由不同颜色线条构成的图案：一些线条隐去了，另一些线条则凸显出图案，呈现不同样子。这里只要求学生观察，不要求学生解释，这样有利于激发学生思考。　　教学目标：1、使学生学会做光的色散实验，知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进行观察研究；

2、2、使学生学会做光的合成实验，使学生进一步认识日光由七色光混合而成；3、使学生认识色光可以被过滤掉，感受滤光纸下的神奇世界，激发学生对科学探究的兴趣和爱好，并能从中感受科学实验的乐趣。　　教学准备：手电筒、镜子、橡皮泥，水盆（装水）、圆盘（涂上七种颜色的圆形纸片）、红、黄、蓝3色玻璃纸和白纸。　　教学过程：一、播放歌曲《七色光之歌》（同学们跟唱）同学们唱的歌曲真动听，使老师的心情都无比愉快。那老师想考考你，你知道这是一首描写哪个美妙景色的歌曲啊。（彩虹）1、出示图片：你知道彩虹什么时候才出现吗？（夏秋雷雨过后）2、彩虹是在什么条件下形成的有哪位同学知道吗？（空气中充满小水滴，有

3、阳光）3、猜测一下：彩虹是怎样形成的？解释：彩虹是在太阳传播中空气的水滴色散（折射或反射）而产生的。4、那你看见过的彩虹它有几种颜色？学生讨论并回答二、研究光的色散实验1、自然界中的彩虹很难见的，你们想不想现在就见着彩虹，把彩虹留住。让我们一起去见证彩虹形成的神秘时刻吧。4、（课件出示实验过程）教师结合学生的回答，介绍人工彩虹的制作方法：在盆中倒一些水，把镜子斜放在水中，可用橡皮泥固定（或硬币抵住）镜片，以免滑动，把一张白纸斜立在镜子前方，用手电筒对着镜子照射，调整镜子和手电筒的角度，很容易在白纸（或墙上）发现彩虹光影。5、学生制造彩虹活动。6、学生汇报活动情况。师：在刚才的实

4、验中你发现了什么有趣的现象？小结：白光可以分解成红橙黄绿蓝靛紫七种颜色的光。（图片显示靛色）彩虹是由哪些色光组成。（板书课题）7、师：制造彩虹的方法很多，大家在日常生活中还在哪里看到过类似现象？（1）利用三棱镜（2）利用光盘（3）晴朗的白天，喷泉旁边的水雾中就能看到彩虹；晴朗无风的日子里背对太阳，用喷雾器朝空中喷水，将会在水雾中看见一道彩虹。这么多好方法，有兴趣的同学，课间可以试一试。设计意图：用水和镜子分解阳光，简单易行，利于学生操作。联系生活，使学生知道科学知识与生活的联系。三、研究光的合成实验1、制作七色圆盘学生上课前能够带来现成的七色圆盘最好。如果没有现成七色圆盘，教师

5、分发准备好的圆形纸片（稍硬些）等材料，让学生装在铅笔上，指导学生制成一个简易七色圆盘。2、指导学生猜测：在圆盘上涂上红橙黄绿蓝靛紫七种颜色，快速旋转圆盘，你观察到什么现象？3、学生活动：旋转七色圆盘并进行观察，填写好实验记录。4、师生讨论。（教师要引导学生认识这是光的混合，是光的色散的逆实验。）5、你怎样解释实验现象？阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种彩色光构成的。四、了解牛顿与七色光的故事1、指导学生自主阅读教材27页的“牛顿和七色光”材料，仔细观察两幅插图。（白光分解成七色光。）思考：大家读懂了什么？说说这两幅图各表示什么？还有什么不理解的内容？2、组织交流。3、扩展延

6、伸：把不同组合的颜色涂在圆盘上，旋转以后你会看到什么？设计意图：学生通过玩七色圆盘，做光的混合实验，对七种色光混合形成白光，产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣和爱好。布置学生课后操作并思考，有利于学生的学习兴趣由课内向课外延伸，进一步培养学生的科学探究能力。五、滤光实验研究1．问：如果我们分别在罩着红、蓝、绿三种颜色滤光片的手电筒下，白色的纸上会有什么变化呢？你知道这是怎么回事吗？2、把你的发现写在活动记录上。小组进行探究并尝试解释是怎么样回事。小结：玻璃纸把光中的其他色都过滤掉了，只允许玻璃纸自身的颜色透过。3透过不同颜色的玻璃纸看物体，会有什么变化为什么会这

7、样呢？4、小结：彩色滤光片只能透过其呈现颜色的光。如：红色的滤光片只允许红色光透过，当它覆盖在有红色图案的白纸上时，只会让白纸反射的七色光中的红光透过，使纸看起来是红色；白纸上红色图案反射的红光也被透过来，但因为和纸是一样的红色，所以看起来就如同隐去了一般，而绿色线条反射的绿光是不能透过来的，所以看起来就是黑色的，格外清楚。设计意图：滤光实验中，给学生展示的是一些奇特的现象。用学生目前所掌握得知识并不能完全解释，所以，只要求学生有深刻的体验，感受光学世界的无穷奥秘。5、总结：这节课你都有哪些