《动能的改变》说课稿

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1、《动能的改变》说课稿一、教材分析1、内容与地位动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点。课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理。这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索。考虑到初中已经讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率。2、教学目标根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标：知识

2、与技能：（1）知道什么是动能。（2）正确理解和运用动能公式分析、解答有关问题。（3）掌握外力对物体所做的总功的计算，理解“代数和”的含义。（4）理解和运用动能定理。过程与方法：通过演绎推理过程，培养科学研究兴趣，领略物理学中所蕴含的严谨的逻辑关系。情感、态度、价值观：通过运用动能定理分析解决问题，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。3、教学的重点和难点重点：理解动能定理、应用动能定理解决力学问题。难点：应用动能定理解决多个过程的力学问题，以及变力做功或曲线运动中的动能定理运用。二、学情分析1、学情分析学生在前面分别学习过做功和动能的概念，动能定理常用于解决运动学问题，

3、学习好动能定理非常重要，并为后一节的机械能守恒定律的掌握打下基础。在学习的过程中，学生已经知道实验探究和理论推导相结合的科学研究方法，在这里再次采用这种方法，使学生更加熟悉。2、学习方法为了使学生加深理解动能定理的推导过程，可建议学生课后独立进行推导，这样做，可以加深对功能关系的认识，提高学生的推导能力。三、教学方法通过让学生亲自动手进行实验与探究充分调动学生的积极性，实验方案以小组合作研讨的方式参考教材提出的问题由学生自行设计，培养学生的合作精神，探究意识，体现学生的主体作用和教师的主导作用，将实验和理论分析相结合，体现教学和学习方式的多样化。四、教学程序设计（一）新课导

4、入1、复习动能计算表达式：Ek=1/2mv22、看一个具体问题：质量不同的三个物体放置在光滑的水平面上，在不同的水平力作用下，通过不同位移，通过计算，填表格的空（）：质量m/kg力F/N位移S/m功W/J加速度a/m.s-1末速度V/m.s-1动能Ek/J4104（40）（2.5）25（40）4204（80）（5）210（80）10202（40）（2）22（40）学生对照表格回答以下问题：（1）表中与物体的运动状态相关物理量有哪些？物体速度和动能值。（2）从表中数值看，力做的功与物体哪个运动状态量相关？从表中数值看，不管物体质量大小、力的大小、位移长短只要做功相同，物体获得

5、动能值也相同，做功的值等于物体获得的动能值。（二）新课教学1、动能定理的推导物体质量m，初速度V1，在与运动方向相同的合外力F的作用下发生一段位移S，速度增加到V2。根据牛顿第二定律：F=ma和匀变速运动规律：S=可得F·S=1/2mV22—1/2mV12即W=Ek2—Ek1意义：合外力对物体所做的功等于物体动能的改变——动能定理。2、动能定理的理解说明：（1）公式说明合外力做正功，物体末动能大于初动能，物体动能增加；合外力做负功，物体末动能小于初动能，物体动能减小。（2）合外力包括重力，弹力，摩擦力，也可以是其他的力，求合外力的功，可以先求出合外力，再求合力的功，也可以先

6、求出各个力做的功，再求各功的代数和。（3）动能定理也适用于变力做功，或者是物体做曲线运动的动能变化，只需知道始、末位置的动能即可。3、例题：一辆汽车以V1=60km/h的速度行驶，司机突然发现在前方约s=30m处有一包东西，马上紧急刹车。设司机的反应时间t1=0.75s，刹车时汽车与地面间的动摩擦因数μ=0.60，求汽车到达这包东西所在处的速度。解：汽车受到重力G，支持力N，摩擦阻力f，司机在反应时间内做匀速运动S1=V1t1V1=60km/h=16.7m/sS1=16.7×0.75m=12.5m从刹车到到达这包东西这段时间内车位移S2=S—S1=17.5m由动能定理可得：

7、-μmgS2=1/2mV22—1/2mV12解得V2==8.3m/s=30km/h4、请同学自己归纳利用动能定理解力学问题步骤。①首先明确研究物体动能Ek1、末动能Ek2②分析物体受力，找出各力做功的正负及大小③列方程W=Ek2—Ek1，求解八、巩固练习子弹以速度V射入木板深S处，假设子弹在木板中受的阻力是恒定的，那么子弹以速度12V水平射入木板中，射入深度是多少？子弹以12的初动能射入木板中，射入深度又是多少？九、板书设计动能定理1、表达式：F·S=1/2mV22—1/2mV12即W=Ek2—Ek12、意义：合外