化学人教版九年级上册教案、导学案

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1、教案设计第三单元课题3元素第一课时（人教版）设计者：黄弟勇审核者:课题课题3制取氧气教学目标1．知识与技能(1)形成元素的概念，认识元素的存在，了解化学反应前后元素种类不变。(2)了解元素的分类,知道元素在地壳中含量的不同2．过程与方法通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力3．情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。(2)形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。重点难点重点元素的概念。难点元素概念的形成。教法与学法对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法教具学具1．教师用具：投影仪，有关元素符号和元素周期表的资料和挂图。2．学生用具：元素符

2、号和元素周期表的资料及挂图，自制的硬纸片一些食品和药品的说明书。教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情景，引入新课从前面的学习中我们已接触了一些元素，请说出你知道的化学元素名称。转入从古到今，人们一起在探索世上万物最基本的组成成分有哪些？经过长期努力，终于知道丰富多彩的物质世界是由100多种元素组成的。学生回答生1：氢、氧、硫铝生2镁、铜、磷一起背诵1-20号元素问题的提出既让学生复习了知识，也为新授内容作知识铺垫同时引入新课。引导探究：形成元素的概念一、形成元素的概念物质由元素组成！我们再看这里的练习，请填写。一氧化碳（CO）由__________

3、_____组成；二氧化碳（CO2）由_______________组成;氧气（O2）由_______________组成。思考一氧化碳、二氧化碳、氧气这三种物质有什么共同点？〔指导〕说得对，这些物质都含量有氧元素，而且都含氧原子（质子数为8），质子数（或核电荷数）为8的所有氧原子，统称为氧元素〔讲解〕倾听，观看屏幕。学生根据元素的记忆回答都含氧元素。学生回答，思考交流，试着说出元素的定义。从已有知识入手，自然且便于理解。培养观察力，分析能力和归纳能力。在对比中让学生感悟元素的特点。阅读探究：自然界中元素的存在及元素的分类元素：质子数（或核电荷数）相同的一

4、类原子的总称。由此可知，只要质子数或核电荷数相同，就是属于同一种元素。（元素的种类由质子数决定）回忆：化学反应前后，原子的种类有没有发生改变？各原子的个数有没有发生改变？结论：化学反应前后，原子的种类和原子的个数都没有发生改变。思考与讨论化学反应前后，元素的种类有没有发生改变？结论：化学反应前后，元素的种类没有发生改变。思考与交流：实验室制取氧气的原料，在组成上，有什么要求？回答得对，那么元素在自然界是怎样存在的？各种元素的含量如何？二、自然界中元素的存在及元素的分类讨论空气中含量最多的元素是什么？阅读生物细胞中含量最多的三种元素依次是________。

5、阅读认识图3-17地壳含量最多的四种元素依次是__________。注意问法：含量最多的非金属元素含量最多的金属元素知道通常食品等包装袋上的元素名称，指的是元素。如加碘盐，这里的碘就是指碘元素；××高钙片，这里的钙，也是指钙元素……【问题】元素可分为几类？你能通过元素名称确定氧、铁、硫、氦四种元素分别属于哪一类吗？金属元素元素的分类非金属元素稀有气体元素三、物质、元素、分子、原子间的关系从元素的分类中回忆：原子最外层电子数有如下规律：1、稀有气体元素的原子最外层电子数一般为8（氦为2）；2、金属元素的原子最外层电子数一般少于4个，在化学反应中易失去电子；

6、3、非金属元素的原子最外层电子数一般多于4个，在化学反应中易得到电子。重要结论：原子的最外层电子数，决定了元素的化学性质！学生回忆、思考、讨论学生小结：物质在发生化学变化时，原子种类不变，元素种类也不会改变。只是分子种类发生改变。含有氧元素阅读P60页内容。自主学习。了解生活中的化学，从标签上获取信息。观察偏旁与它们组成的单质种类状态之间的联系，并将元素分类。一起整理。回忆、归纳、记忆让学生在琢磨中加深理解。引导学生阅读，指导学生阅读教材并认识图3-17培养自学能力。生动、形象的归纳有助于学生的记忆。从人体中含量最多的物质入手，引导学生猜想人体中含量较多

7、的元素，培养知识迁移能力。生动，有趣的归纳，加深记忆。（最外层电子数相同，元素的化学性质相似）【归纳】物质、元素、分子、原子间的关系：（或课本P60）根据上图思考：元素和原子的区别（学案第三点）描述物质的微观结构时一般用“构成”，描述物质宏观组成时一般用“组成”，对应关系如下：宏观→物质→元素→组成（元素只讲种类）微观→分子→原子→构成（分子、原子既讲种类，又讲个数）物质由元素组成，由分子或原子或离子构成！学生对比思考运用对比的方法来学习。建立正确的理论观。小结与反思〔小结〕谈谈这节课的收获巩固提升。作业与反馈课堂作业：学案三课后作业：尽快熟悉这十种元素

8、的名称与符号：锰、钡、金、银、汞、碘、铁、铜、锌、铂。……学生练习、反馈。对当堂