友善用脑思维导图

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1、关于学习能力与友善用脑思维导图的有关问题时龙2013-11-25淄博一、深入理解教育内涵发展学校教育培养什么人，怎样培养人？提高教育质量，培育全面发展能力。让孩子学会发展是最好的教育！表征：为了考试、升学、成绩、荣誉、家长、就业………..。课堂教学和学习面临诸多问题未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人--《学会生存》终身教育—终身学习—终身发展提升学习能力是根本主题“如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以他们自己的方式学习”。学习和改变-----师生的共同愿景二、教育是简单还是复杂？认识复杂教育（学习）系统的基本特性1，教育系统是确定性与不确定

2、性的统一体2，教育系统内部存在大量的非线性相互作用3，教育系统与环境有着广泛的交换4，教育系统演化本质上自组织过程5，教育系统随时处在涨落之中6，教育系统具有明显的智能性和生命性特征7，作为主体的人自身就是复杂系统信息是一种革命性的力量解读信息比占有信息更重要信息解读与创新简单化：死记硬背、灌输填充、没有物流的仓库、考试导向、缺少讨论和追问、教师主体还是学生主体学习问题是人生问题、社会问题怎样学习是基本问题，有效、高效、积极、自主、自组织？三、适应学习过程的复杂性1，让思维活跃起来----思维类型及形象思维、悟性2，学习岂止在教室----学习和环境的互动

3、关系3，学习是一副图景----从无序走向有序4，举一反三善于发现----创造性与非线性思维5，全面协调健康发展----德智体美劳心相互融合6，在书与非书之间阅读在白纸黑字之外解读7，团队学习教学相长知识在输出输入之中流动四、脑与思维支撑和影响人们的学习左脑和右脑的功能都用到了吗学习过程是多种思维方式的共同作用重视形象思维的主导作用爱因斯坦、李政道的感受学历是铜牌，能力是银牌，人脉是金牌，思维是王牌。五、从“读图时代”到“图解时代”好记性不如烂笔头传统的记笔记的方式：1、仅仅是线性文字的描述，不能够发挥大脑的右脑的图像记忆功能，不易记忆。2、所有的内容分布

4、在不同的章节和页面，而且格式单一，很难查找需要的内容。3、缺乏视觉节奏感，容易使人感到疲劳，失去了集中精力的能力，浪费时间。4、样式单调，仅仅使用大脑的极少的部分功能，不能有效地刺激大脑。5、忍受无聊和挫折的痛苦，使人对自己大脑的能力和自身失去了自信心。6、学习越用功，进步越小，使人把大部分的使人把太多的时间用在了笔记的整理上，不断重复单一的动作从而对学习失去热情。美国图论学者哈里：千言万语不及一张图。读书—读题—读图思维导图（MindMap）又被称为心智图、心灵图、脑图等。最早是由英国心理学家托尼·巴赞（TonyBuzen）于1970年提出的。他在《思

5、维导图》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活得各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”巴赞—发现达芬奇友善用脑思维导图就是友善用脑理念指导下，根据人的认知规律，借助图像帮助认知思维或记忆，表现人们思维过程、记忆习惯的工具和媒介。思维导图具有最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。思维导图也是一种全新的笔记模式

6、，因为传统的笔记模式一般都只用到圆珠笔、钢笔、铅笔来书写，很少用到图像及分类,传统的笔记模式一般只调动了大脑的2～4项功能。而用思维导图记笔记时，它不但用文字、数字，还用到关键词、分类、色彩、图像。使用思维导图，充分地调动了整个大脑的功能，左右脑同时打开，并谐调地运作,可以提高人的分析力、记忆力、判断力、想象力、创造力，能综观整体，又能关注细节，让大脑愈来愈灵活,愈来愈聪明。友善用脑思维导图在教育教学1、转变知识、信息接收方式2、促进自主学习方式的形成3、思维可视化有利于积极记忆4、易于从整体上把握知识5、培育创新思维能力6、形成适应性的学习与教学方式六

7、、思维导图究竟怎样导出来？1，在理解中增强记忆2，寻找和确定基本概念和知识点3，概念分布从无序走向有序4，把逻辑关系形象化5，构筑知识的路线图和结构图6，让追问成为习惯七、友善用脑思维导图的呈现方式人类将自己思维之信息内容的储备与使用过程，称之为：记忆。因此，人之记忆包含了两个必需的步骤：第一步是“记”的过程——储备信息内容的过程。也就是将集结的信息资料，以某种格式保存在记忆的“仓库”里；第二步是“忆”的过程——使用信息资料的过程。记忆的用途记忆按其内容可以分为5类形象记忆：即对感知过的事物形象的记忆；情景记忆：对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的

8、事件的记忆；情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义：又叫词语-逻辑记忆，