语文人教版三年级下册词句斟酌，学以致用

《语文人教版三年级下册词句斟酌，学以致用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、词句斟酌，学以致用《女娲补天》第二课时教学设计厚街中心小学姚凤娟一、教材分析《女娲补天》是小学语文三年级下册第八单元的最后一篇课文，这个单元主要围绕“神话、传说故事”来编排的。这篇文章是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。课文以女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险寻找五彩石，克服重重困难把天补好的过程为主线贯穿全文，赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神，语言简洁，画面生动，让孩子们感受神话故事的神奇。本组课文的训练重点是“引导学生带着想象来读课文

2、，增强对祖国优秀文化的热爱”，本是神话故事，需要借助想象细细体会，才能领悟女娲补天的艰辛与无私。二、设计理念《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验。有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。”三年级学生思维空间广泛，喜欢畅想，而学生的认知水平有限，对文本的内涵理解仍欠缺一些重要方法，课文对于女娲寻找五彩石的过程描写较深刻，给予孩子们留下广阔的想象空间，因此，学习时，我通过抓住关键词和创设情境

3、相结合调动学生积累的生活体验，进而让学生在情境中反复朗读感悟女娲的精神。另外，课文在描写女娲炼石与补天过程中，运用了多个连贯的动作词，将女娲炼石与补天的画面活灵活现地呈现在我们的脑海里，从而引导学生感悟文中动作词的魅力，再次感受女娲的伟大形象。叶圣陶曾说过：“教是为了达到不教。”因此，在教学过程中，我注重学法的指导，让学生抓住关键词语概括内容，在读读、划划、说说、写写，联系上下文理解词语方法等等，体现“顺学而导”思想。三、教学目标（一）知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法通过引导学生尝试练习用关键

4、词串联法概括事情的主要内容以及指导朗读，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。运用动作连着写方法扩写女娲造船救人情境。（三）情感态度与价值观1.感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。2.教学重难点：引导学生理解女娲为拯救人类的动作连着写方法体会女娲的精神和神话故事的神奇特点并将其运用。四、教学过程（一）回顾复习，铺垫方法指导1．课件出示上一节课学过的词语，采用开火车方式检查学生的掌握情况。2．回顾上一节课运用抓关键词概括主要内容的方法，再次唤醒学生对课文内容和学习方法的记忆

5、。【设计意图】德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的。从复习词语和课文内容入手，既检查学生学习情况，又唤醒学生对学习方法的认识，引导学生梳理文中脉络，让学生脑海中有课文。（二）学以致用，概括文段大意过渡：此时人类的困难得到暂时解决，但洪水还会再来，大火还会再燃烧起来，深知这一点的女娲又为人类做了什么？请自由朗读第三、四自然段，想想女娲又为人类做了哪些事完成下列填空并圈出最打动你的词语或句子。女娲接着最后1．学生汇报自己的答案2．引导学生在上述填空的基础上模仿上一节课概括出的“求雨熄火、造船救人

6、”这两件事概括成“上山找石、炼石补天”这两件事。【设计意图】三年级学生概括主要内容有点困难，有意识地引导学生抓住关键词语，回顾上一节课的学习方法，并结合填空进行梯度式训练，体现教学中的循序渐进。（三）抓住关键词，于情景中悟“艰辛”过渡：女娲是怎样找五彩石呢？找五彩石容易吗？请同学们自由朗读第三自然段找出你认为五彩石不容易的词语或句子和让你最感动的句子多读几次。A、课件出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。1.指名读。2.思考：你从这句话感觉到什么？如果你是女娲，你当时想什么？你觉得女娲具有什么精神？3.指导朗读。【设

7、计意图】借助换位体验，移位想象，激发学生对信息获取的强烈愿望，借助换位思考，让学生结合原有的生活经验与文本的女娲处境，实现了学生生活经历与生命体验的“对话”，挖掘文字背后的情感，避免了空洞的说教。B、课件出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。1．这一文段中，你认为哪些词语能够体会到女娲找五彩石的不容易？2．生汇报。3．顺势让生回答：“这是（）的几天几夜？”4．指导学生将体

8、会到的情感送进句子中，读出句子背后蕴含的情感。【设计意图】一篇文章就是一个语言文字的大千世界。在这个环节，挖掘文本的空白处，精心选取训练点，从空白点引出发展点，引发学生的跳跃的阅读思维，让他们在朗读、想象中，与文本的对话层层深入，使学生的体验不断丰富，激活学生多元感悟。C、过渡：女娲经历了漫长的几天几夜，找到了四种石头，可是还缺一种，女娲有放弃