未来5年中国广告行业发展前景及规模预测资料

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1、未来5年专业发展愿景一、自己在专业发展方面的优势1.参加工作14年来，始终在教学一线工作，见证了理念、课标、教材的更新和发展，对所从教的语文学科领域非常熟悉，对新课标、新理念、新思想的感悟比较深。2.在多年的教学实践中，积累了丰富的教学经验和管理经验，形成了自己独特的教学风格，课堂调控能力、组织能力强。3.多年来，从级组长到教研组长、教务主任一路走来，积累了丰富的教学教研工作经验，掌握高效、创新的开展高效有益的教研活动的方法和策略，懂得一线教师的真正需要，善于为青年教师搭建成长、发展、展示的平台，在指导公开教学、观课议课、培训交流、培优

2、辅差、习惯养成等方面有独到的见解和策略。4.在小课题研究、微型课题研究、大课题研究、教学案例研究等方面积累了一定的经验，取得了一定的成绩，有较强的教育科研意识和能力，在校本研修、课题研究方面有自己独到的理解和感悟。5.为人诚实，待人真诚，团结同事，不计得失，工作热情，积极向上，勇于创新，乐于进取。二、不足1.敏于思有时却惰于笔，平时在教研活动或课堂教学中闪现的教学精彩瞬间、教学灵感和教学经验等经常能让自己和他人有顿悟的感觉，但形成书面文章的较少，未来5年应该在善于总结这方面多下功夫。2.由于我校班大人多，一线教学工作任务繁杂，外出研修学

3、习机会较少，反思深度不够，聆听专家引领的机会少，导致视野深度和广度不够，未来5年希望能有更多走出去学习提高的机会。3.工作中胆略和实践拓展意识不够坚决，许多课改的想法和实验的念头未能及时付出行动，有遗憾。未来5年欲将自己在课程改革方面的想法多付诸实践，探索课堂教学的金钥匙。三、困惑1.在常规课堂教学中如何营造幸福课堂和打造常态高效课堂？2.从级组长到教研组长、教务主任一路走来，对学校的教学教研工作，总有种江郎才尽的感觉，迫切需要更新的方法、策略和途径。3.随着社会、教育和科技的飞速发展，信息时代的到来，作为一线教师，总感觉有快要跟不上时

4、代发展节奏的感觉，迫切需要了解国内外前沿性的教育教学理念、方法策略等。四、追求目标1.在教学上，做一个学生喜欢、家长满意、学校放心的老师；做一个勤于学习、乐于反思、善于积累的科研型、智慧型、思想型的教师，向学科带头人努力。2.在学习上，要坚持终身学习的理念，珍惜、构建努力学习和提高的机会，不断促进自己的专业发展，发挥好辐射引领作用。3.在课题研究上，积极投入到校本研究、微型课题研究、国省市级课题研究，力求有所得、有突破，使研究成果应用教学实践；善于总结，认真撰写一定质量、数量的教学论文、教学反思、教学故事、教学案例、教学随笔等。4.在教

5、学管理工作上，积极开发校本课程，不断培养青年教师，不断拓展教学工作的新思路，形成我校教研特色；做好传、帮、带工作，不断培养青年教师，继续积极开发科学规范、符合实际的学校本课程，使之成为学生的乐园、教师的沃土、名师的摇篮。5.上好每一节课，不断锤炼课堂教学艺术，始终把课堂教学当做学生生命的一段历程，为营造活力课堂、打造幸福课堂、追求高效课堂而努力奋斗。五、未来5年的专业发展计划及实现的方法和途径1.不断提高自身的思想觉悟、师德修养和人格魅力，以高尚的人格感染学生，保证每天有1小时以上的学习时间。①积极参加各种政治学习，学习党的方针、政策，

6、以党员代表的标准严格要求自己，不断提高自己的政治觉悟，树立正确的人生观、世界观和价值观。②要不断学习各项教育法律、法规，依法从教；学习教师职业道德规范，每学期读关于教师职业道德方面的专著一本，提高自己的教学魅力和人格魅力。③每学期都要研读新课标，深刻领会新课程标准的精髓与要求，对本学科的教学大纲和新课程标准的要求有整体的认识，努力将新课改的理念转化为自觉的课堂实践。④要充分利用各种学习资源，如：图书阅览室、名师工作室、教师博客群、网络资源库等，坚持每天看《小学语文教师》、《小学语文教学》、《小学语文教学设计》、《陕西教育》等小学语文专业

7、刊物，学习和领悟先进的教育理念、教育思想、教学方法、教学策略。⑤加强青少年儿童心理学、教育学的学习,加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习,每一学期读有关教育学、心理学专著一本；学习文学、艺术、科学、自然和人文，会欣赏，丰富自己的知识和情感,从而提高各方面的素养。⑥学习现代信息教育技术，努力提高信息技术水平，掌握“电子白板”各项功能和使用方法，使现代教育技术更好地服务教学。2.采取多种途径努力提升自身学科专业化水平,打造专业团队。①夯实常规不松懈。做到：备课要深、上课要实、作业要精、教法要活、手段要新、活动要勤，考核要全、辅导要细、

8、负担要轻、质量要高。在“备课、课堂教学、作业批改、培优辅困”四环节上多下功夫，在集体备课中发挥骨干引领作用。每学期书写高质量教案、撰写高质量的教学反思，每学期打造三节精品课，制作三件优质课件，帮扶学困生，设